小学语文句子类型知识点总结_小学语文句子类型讲解

1.小学语文病句的八大类型

2.小学病句类型及例句及修改九种

3.小学语文：5类“句式转换”题型_提分必备

4.小学阶段，语文，需要掌握那些句式？就是句子的掌握！！具体点，最好是有例句的！！

小学语文变换语序不改变句意的句子如下：

1、天水相接的地方出现了一道红霞。天水相接的地方一道红霞出现了。

2、妈妈不让雨来耍水，怕出危险。妈妈怕出危险，不让雨来耍水。

3、妈妈在厨房里忙个不停。在厨房里，妈妈忙个不停。

4、喜鹊在树枝上搭了个窝。在树杈上，喜鹊搭了个窝。

5、儿童乐园里，碰碰车最好玩。碰碰车是儿童乐园里最好玩的。

小学语文句式方面，有“把字句”、“被字句”、“陈述句”、“疑问句”、“缩句”、“扩句”等十几种句型。

四大句型

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

句子一般有四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

陈述句：能告诉别人一件事的句子；疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号；祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号；感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用句号或感叹号。

陈述句、反问句、感叹句的互换

反问句是问句的一种特殊形式，并不是向对方提出问题，并不需要回答，答案就在句中，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情，它句末用问号。

陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。

直接引用和转述句互换

把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

句式变换

变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：把字句、被字句、陈述句的互换；肯定句、双重否定句的互换；陈述句、反问句、感叹句的互换；直接引用和转述句互换。

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

小学语文病句的八大类型

1、森林之间是大片大片的开满鲜花的牧场，很难看见土的颜色。（陈述句，表示看不见土的颜色）

2、你小孩子家知道什么！（感叹句，表示小孩子家什么也不知道）

3、她是你最大的孩子吗？（疑问句）

4、这不是伟大的奇观吗？（反问句，表示这就是伟大的奇观）

对于最后的3、4类型判别，做一个解释。

一般疑问句和反问句的区别是：

1、反问句可以改成陈述句。

2、在反问句中一般有答案。

3、疑问句只是一个问题而已。

小学病句类型及例句及修改九种

小学语文病句的八大类型如下：

一、词语重复

例如：老师反复多次教育我们要努力学习。解析句子中的“反复”和“多次”用重复了，应删去其中一个。例如：《草原》的作者是老舍写的。解析句中的“作者是”和“写的”用重复了，应删去其中一个。

二、成分残缺

例如：妈妈在灯下批改。解析句子中没有具体点明“妈妈”在批改什么，补充完整，改成妈妈在灯下批改作业。例如：联欢会上，唱起了动听的歌。解析句子中没有写明“谁”在唱歌，因此可以改成“联欢会上，同学们唱起了动听的歌”。

三、词序混乱

例如：他为我们光辉的树立了榜样。解析句子中的“光辉的”只能用来修饰“榜样”，不能修饰树立了，因此“光辉的”和“树立了”词序颠倒了，应进行调整。

四、用词不当

例如：我们召开了一次大扫除。解析“大扫除”不能“召开”，“召开”一词在这里使用不当，应改为进行。

五、不合事理

例如：一进花园，我就闻到了阵阵清香和悦耳的鸟叫声。解析“闻到鸟叫声”是有违常理的，所以要在悦耳的鸟叫声前加上“听到”。

六、自相矛盾

例如：学生基本上都到齐了。解析“基本上”是大部分的意思，“都”是全部之意，应根据具体情况删除其中一处。

七、指代不明

例如：小刚和小军是好朋友，他常到他家去做客。解析句子中两个“他”指代不明确，应具体点明谁是主人，谁是客人。

八、关联词使用不当。

例如：虽然我们是学生，但是要努力学习。解析“虽然……但是……”是表示转折关系的关联词，而句子是表因果关系的，应该改为“因为我们是学生，所以要努力学习”。

小学语文：5类“句式转换”题型_提分必备

小学语文病句的类型主要有以下九种：

一、成分残缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

二、用词不当：

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。

例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

三、词语搭配不当：

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”

四、前后矛盾：

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

五、词序颠倒：

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

六、重复罗嗦：

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

七、概念不清：

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

例如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、不合逻辑不合事理：

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金**，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

小学阶段，语文，需要掌握那些句式？就是句子的掌握！！具体点，最好是有例句的！！

今天我给大家带来小学语文常考的5类“句式转换”题，希望可以帮助到大家。

　1

　反问句与陈述句

　一 、反问句变陈述句

　1. 先删去反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)，有的 句子 可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

　2. 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

　3. 反问语气词删去“?”变“。”。

　练习：(反问改陈述)

　1. 我们怎能忘记老师的谆谆教导?

　我们不能忘记老师的谆谆教导。

　2.那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?

　那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。

　3.这里的景色这么美，怎能不使我们流连忘返呢?

　这里的景色这么美，使我们流连忘返。

　4. 这点小事，难道还要妈妈担心吗?

　这点小事，不要妈妈担心。

　5.大千世界，哪里没有野花的倩影呢?

　大千世界，到处都有野花的倩影。

　6.你难道没看比赛吗?

　你看了比赛。

　7.你难道不去上体育课了吗?

　你去上体育课。

　二、 陈述句变反问句

　1.先加上反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)，有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

　2. 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

　3. 反问语气词加上“。”变“?” 。

　练习：

　1.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

　(我们怎么能因为学习任务重而不参加体育活动呢?)

　2.这幅画是我们班彩颖画的。

　(难道这幅画不是我们班彩颖画的吗?)

　3.父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

　(父母含辛茹苦地把我们养大，我们怎么能伤他们的心呢?)

　4.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

　(对少数同学不守纪律的现象，我们怎么能不闻不问呢?<难道我们能不闻不问吗?>)

　2

　直接引语与间接引语

　对话与转述的互换练习：

　1. 外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”

　(外公对小英说，他告诉小英，这是中国最有名的花。)

　2.张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”

　(张强笑着对妈妈说，李明今天生病了，他去帮李明辅导功课。)

　3. 李老师兴奋地说：“我们班战胜了四(1)班，获得了冠军。”

　(李老师兴奋地说，他们班战胜了四(1)班，获得了冠军。)

　4. 王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”

　(王老师对小华说，他把小华的书包缝好了。)

　5.爸爸说：“我明天要去昆明，你自己做饭吃。”

　(爸爸说，他明天要去昆明，让我自己做饭吃。)

　6.爸爸说：“你明天别去玩了，我带你有事去。

　(”爸爸说，让我明天别去玩了，他带我有事去。)

　3

　缩 句

　1. 要知道写的是什么。

　2. 表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。

　3.缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。

　练习：

　1. 山民的几句朴素的话蕴含着意味深长的哲理。

　(话蕴含着哲理。)

　2. 红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。

　( 红四团取得胜利)

　3.汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。

　(工人师傅把钻安装好。)

　4. 语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的 故事 。

　(老师讲了故事。)

　4

　修改病句病句类型

　语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

　一、成分残缺

　1.春天来了，越来越来暖和了。

　(春天来了，天气越来越来暖和了。)

　2.洒在沙滩上，沙滩上一片银白。

　(月光洒在沙滩上，沙滩上一片银白。)

　3.学了《爱迪生》这一课受到了 教育 。

　( 学了《爱迪生》这一课我受到了教育。)

　4.雷锋全心全意为人民服务的 事迹 。

　(雷锋全心全意为人民服务的事迹修复我们学习。)

　二、成分赘余

　1.联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。

　联欢会上，他第一个走上台表演节目。

　2.奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。

　奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜。

　3.我经常阅读、看科幻。

　我经常阅读科幻。

　4.松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。

　松鼠喜欢把窝搭在高大的树上。

　三、表意不明

　1、李红有时候经常和张明在一起打球。

　李红经常和张明在一起打球。

　2、不到爸爸妈妈心里很着急。

　不到爸爸妈妈她心里很着急。

　3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。

　有人主张接受，有人主张反对，他同意第一种主张。

　4、 全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。

　全班同学除了张刚以外都参加了这次公益活动。

　四、搭配不当

　1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。

　今天联欢会上的杂技和舞蹈真好看。

　2、我很喜欢参加自然博物馆。

　我很喜欢参观自然博物馆。

　3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。

　战士们冒着倾盆大雨和踩着泥泞的小路前进。

　4、战斗正在热烈地进行着。

　战斗正在激烈地进行着。

　五、语序不当

　1、我们学校师生全体去参观科技馆。

　我们学校全体师生去参观科技馆。

　2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。

　王丽在演唱会上唱了一支优美的歌。

　3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。

　我对美术和音乐这两门功课很感兴趣。

　4、李华被同学们一定评为三好学生。

　李华被一定同学们评为“三好学生”。

　5、 学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。

　学校已经把“学雷锋积极分子”的名单公布出来了。

　5

　“把”字句和“被”字句

　(1)这个故事里的主人公迷住了我。

　“把”字句：这个故事里的主人公把我迷住了。

　“被”字句：我被这个故事里的主人公迷住了。

　(2)大风卷起的尘土遮住了我的视线。

　“把”字句：大风卷起的尘土把我的视线遮住了。

　“被”字句：我的视线被大风卷起的尘土遮住了。

　(3)经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适合做灯丝的材料。

　“把”字句：经过一千多次的试验,爱迪生终于把适合做灯丝的材料找到了。

　“被”字句：经过一千多次的试验适合做灯丝的材料,终于被爱迪生找到了。

　6

　小学语文句子句型转换练习题

　一、按要求写句子

　1、把“把”字句改成“被”字句。

　疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

　它们被疲劳和干渴，折磨得有气无力。

　2、把“被”字句改成“把”字句。

　我的错误马上被朋友们纠正了。

　朋友们马上把我的错误纠正了。

　3、改变词序，意思保持不变。

　出金华城大约5公里到罗甸。

　出金华城到罗甸大约5公里。

　雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停。

　雨哗哗哗哗地从早到晚下个不停。

　4、改变词序，改变句意。

　那些来南京的客人都很热情。

　那些南京来的客人都很热情。

　这几道题你全没有做对。

　这几道题你没有全做对。

　5、把反问句改成陈述句。

　我们哪里有近道，还不和你们是一条道?

　我们没有近道，还和你们是一条道。

　毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口。

　毒刑拷打不算什么。死亡也无法叫我开口。

　都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?

　都是你自己找的，我帮不了你的忙。

　6、把陈述句改成反问句。

　猫的性格实在有些古怪。

　难道猫的性格没有些古怪吗?

　在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

　难道在这个长满了红锈的鱼钩上，没有闪烁着灿烂的金色的光芒吗?

　7、把直接引语改成间接引语。

　周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”

　周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。

　山姆握着珊迪的手说：“我会永远照顾你的。”

　山姆握着珊迪的手说，他会永远照顾珊迪的。

　张林告诉我：“要是星期日下雨，我们就不去看**。”

　张林告诉我，要是星期日下雨，就不去看**了。

　8、把间接引语改成直接引语。

　妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。

　妈妈严肃地对我说：“马上就要期末考试了，你一定要认真复习，不要辜负老师和我对你的一片期望。”

　二、照样子写句子

　1、例：李老师推开门走进教室。

　小明走进食堂拿起碗走向窗口。(连动句)

　2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒满的宝石。

　海面上的波光，仿佛地上闪闪发光的金子。(比喻句)

　3、例：井冈山是中国革命的摇篮。

　西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。(比喻句)

　4、例：敌人使用了，邱少云的周围成了一片火海。

　阳光之下，湖面成了金色的镜子。

　5、例：天空的星星快活地眨着眼睛。

　宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语 。(拟人句)

　6、这些信件和报纸给千家万户带来了希望、欢乐和温暖。

　那些星星和月亮给千家万户送去了光明，送去了希冀，送去了慰藉。(排比句)

　三、按要求写句

　1、欣欣向荣

　①用来形容花草树木的什么：

　春天来了，大地一派欣欣向荣的景象!

　②用来比喻事业的 改革开放后，

　教育战线出现了欣欣向荣的新局面。

　2、骄傲

　①用来表示褒义的：

　身为中国人我感到无比骄傲!五星红旗在奥运会场高高飘扬，中国人都很骄傲。

　②用来表示贬义的(指不谦虚)：

　成绩好也不能骄傲，应该保持下去。

　他是个很有能力的年轻人,但是有点骄傲。

　3、“成了” 写成比喻句：

　夜幕下，树影摇来摇去，成了幽灵。

　4.“天空中的小星星” 写成拟人句：

　夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑。

　5、好像 写成比喻句：

　这一朵朵菊花，远看好像一个个色彩鲜艳的绣球。

　写成不是比喻句的：

　李芳好像她的妈妈。

　6.妈妈对我说：“我上班去了，你中午在家自己温习功课。” (改成转述句)

　妈妈对我说，她上班去了，让我中午在家自己温习功课。

　7.这块地里的菜秧是我种下的。

　①(改成反问句)这块地里的菜秧是我种下的吗?

　②(改成否定句) 这块地里的菜秧不是我种下的。

　8.我们遇到困难，怎么能退缩呢?(改成陈述句)

　我们遇到困难，不能退缩。

　9.这活泼的小孩是我的好朋友。(改成反问句)

　这活泼的小孩难道不是我的好朋友吗?

　10.齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。

　改成“把”字句：齐这船舷的菜叶和垃圾把这只船和那只船之间的空隙填没了。

　改成“被”字句：这只船和那只船之间的空隙被齐这船舷的菜叶和垃圾填没了。

　11.一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。

　改成“把”字句：一大滴松脂滴下来，正好把一个苍蝇可一个蜘蛛包住了。

　改成“被”字句：一大滴松脂滴下来，一个苍蝇可一个蜘蛛正好被包住了。

　12.我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油。(缩句)

　崇山峻岭蕴藏着煤和石油。

　13.我不小心把陈明的飞机模型摔坏了。(改成“被”字句)

　陈明的飞机模型被我不小心摔坏了。

　14.曹操被周瑜的军队打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。(改成“把”字句)

　周瑜的军队把曹操打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。

　15.这些北京来的客人水平非常高。(改变词序，改变意思)

　这些来北京的客人水平非常高。

　16.我家在市图书管附近住。(改变词序，意思不变)

　我家住在市图书管附近。

　四、把下面的反问句改为陈述句

　1、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗?

　大家都能办到的事，我就一定能办到 。

　2、雷锋精神怎么会过时呢?

　雷锋精神不会过时。

　3、知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢?

　知识是无止境的，我们没有理由骄傲自满，故步自封。

　4、冬天来了，春天还会远吗?

　冬天来了，春天不会远了。

　五、把下面的陈述句改为反问句

　1、这个真实的故事使我深受感动。

　这个真实的故事怎么不使我深受感动呢?

　2、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

　我们怎么能辜负老师对我们的殷切希望呢?

　3、春风吹绿了田野。

　难道春风没有吹绿了田野吗?

　4、是春风吹绿了田野。

　难道不是春风吹绿了田野吗?

　5、我们不能做损人利己的事。

　我们怎么能做损人利己的事呢?

　六、以文明用语的要求，将下列话换个说法。

　1、喂，妈，今天开学了，快给钱。

　你好，妈妈，今天开学了，能给钱吗?

　2、奶奶，学校号召我们捐款救灾，快给我五元钱。

　奶奶，学校号召我们捐款救灾，请给我五元钱吧。

　3、喂，老头，把锄头借我用一下。

　你好，老爷爷，请把锄头借我用一下好吗!

　4、小红，把窗关一下。

　小红，请把窗关一下。

　七、将下列句子改为第三人称转述

　1、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　贝多芬说，他是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

　2、小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。”

　小红说，今天下午学校组织到野外活动，她必须参加。

　3、蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”

　蔺相如说，这块璧有点儿小问题，让他指给您看。

　4、蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他：“

　蔺相如说，秦王若有诚意换璧，他就把璧交给秦王。

1、文言句式

与词汇相比，文言语法变化不大，只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同，下面分别加以说明：

判断句式 被动句式 倒装句式 省略句式 疑问句式 否定句式

2、判断句式

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

1）、“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）

2）、“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

3）、“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）

4）、“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）

3、无标志判断句

文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

4、被动句式

文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。

有标志的被动句，大体有以下几种形式：

动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《史记．屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。

有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被动。如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》）

用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。如：“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（同上）“暴见于王。”（《孟子．梁惠王下》）

“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为......所.....。”表被动。如:“（巨）偏在远郡, 行将为人所并。”（《资治通鉴》）

用“被”表被动。如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

5、倒装句式

(主谓倒装 宾语前置 定语后置 介词结构作状语后置)

现代汉语的句子成分的顺序，一般为“王—谓—宾”“定（状）—中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式：

1）、主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。

如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！”

2）、定语后置

文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。

3）、介词结构作状语后置介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时，都要放在动词前做状语。第二、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。如：“具告以事。”（《史记．项羽本记》）即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。”还有一种民政部要注意，介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，作状语，又可译为“生在我的前面”，作补语，一般来说仍作补语，而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。

6、省略句式

句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句更普遍。常见的有以下几种情形：

省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，也是文言文中主语多省略的原因之一。如：“自吾氏三世居是乡，积于今六十年矣，而乡邻之日蹙。殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。”有时一个复句或一段话中多处省略主语，这些主语并不一贯，即所指不是同一对象，在阅读和翻译时要注意。如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。

省略谓语为主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的为主要补充出来。

省略宾语宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》）这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如：“竖子不足与谋！”（《鸿门宴》）这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语"之"往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。

省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如：“后数日驿至，果地震陇西。”（《张衡传》）句中省略了介词“于”。又如：“赐之彘肩。”（《鸿门宴》）句中省略了介词“以”。泽为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。

7、疑问句式

文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词（谁、何、曷、故、安、焉、孰等），疑问语气词（乎、诸、哉、欤、耶等）以及疑问副词（岂、独、其等）。有时也不用疑问词。

另外，还有些表示反问的习惯用法。

8、否定句式

文言否定句，所用否定词有否定副词（不、非、勿、毋、弗、否等），否定代词（莫）以及否定性动词（无）。

解决吗？