部编版五年级下册语文句子训练题_部编版五年级下册语文句子训练题及答案

2024-09-02 10:36:56

1.小学语文课后练习的作用

2.四根据要求完成句子练习-|||-1.那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天

蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

一碧千里，汉语成语，拼音是yí bì qiān lǐ，意思是一眼望去全部都是绿色，形容在一个十分广阔的范围内全是绿色。出自《草原》（老舍）。

形容在一个十分广阔的范围内全是绿色，指一片碧绿的颜色。

扩展资料

蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上，深谷里，平原上，覆盖了青青的野草，最深的地方可没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩关茫，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，成群的牛羊在安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从着边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。

一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑......”

小学语文课后练习的作用

#教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标

　1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

　2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

　3.了解两篇短文分别用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

　教学过程

　一、导入新课,激发兴趣。

　1.出示金字塔的。学生发言,说说自己对金字塔的了解。

　2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

　二、品读感悟,体会情感。

　1.《金字塔夕照》

　朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。)

　(1)第1自然段总起全文。

　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

　运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。

　“一幅多么开阔而又雄浑的`画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

　2.《不可思议的金字塔》

　本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

　(1)本文由两部分组成:

　①的金字塔——胡夫金字塔

　读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

　生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。

　生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)

　生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

　生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)

　(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)

　生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

　(引导:举例子的说明方法。)

　生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)

　②建造金字塔时的古埃及

　利用前面学过的方法,筛选概括信息。

　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　有哪些成就?

　(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)

　三、总结全文,拓展延伸。

　这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

　板书设计

　金字塔

　金字塔夕照(写景散文)——金色的

2.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标：

　知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。

　情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。

　教学重点：

　了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。

　教具准备：

　黄河、有关黄河的。

　教学课时：

　一课时

　教学过程：

　一、导入新课，了解学生预习课文的情况。

　1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)

　2、检查预习情况。

　(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)

　(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)

　二、各自读文，感知课文大意。

　1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。

　2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

　3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题——黄河发生了什么变化?原因是什么?怎样治理?

　4、投影出示2000年前黄河及两岸情况，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。

　5、出示，黄河流域的近况。看了后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。

　三、围绕几个主要问题组织学生学习。

　1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：

　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

　(2)这两个原因有联系吗?

　(3)如果不制止，后果会怎样?

　2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)

　黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案

　3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)

　4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)

　5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?

　6、拓展延伸：

　(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?

　(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)

　7、作业。

　(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。

　(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。

　板书设计：

　10、黄河是怎样变化的

　以前——“摇篮”

　现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)

3.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标

　1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

　2、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

　3、能背诵“日积月累”部分。

　教学重难点

　自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

　教学媒体准备使用

　准备“爬山虎”，提前布置学生观察感兴趣的事物。

　教学过程

　一、读读写写

　1、检查读音，交流识记方法：

　⑴自由读记，标出本组所学生字。

　⑵小组读认，读中正音。

　⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。

　2、相互学习，取长补短，再次识记。

　3、听写词语，注意书写正确规范。（自我表现）

　4、选择两个词语造句。（小组交流）

　二、读读记记

　1、读中正音：

　⑴指名读词，随时正音。

　⑵齐读。

　⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。

　2、解疑说话：

　⑴提出不懂的词语，共同交流解题。

　⑵自由选择一组词，说一段话。

　三、我的发现

　1、出示“爬山虎”的，自主观察，交流发现。

　2、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。

　3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

　4、分角色读“小林”“小东”的话。

　5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

　四、成语故事

　1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

　2、学生通读故事，了解故事内容。

　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

　4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（明白“观察”与成绩的必然联系。）

　5、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。

　五、日积月累

　1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

　2、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

　3、抽读正音。

　4、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。

　5、熟读成诵，吟唱成诵。

　6、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

4.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标：

　1、学写7个生字，认识2个生字。

　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。

　3、了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

　教学重点：

　学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

　教学难点：

　了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

　课时安排：

　2课时

　教学步骤：

　第一课时

　一、导入新课：

　这是一个神奇的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢？

　齐读课题，板书课题。

　二、初读课文，读准生字。

　1、老师读课文，同学们注意听，看看老师把字音读准没有。老师读完后，请你将课文读准确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。

　2、学生自己读课文，边读边注意将字音读准。

　3、小组内认认课文中的生字，在组长的带领下读课文。比一比谁的字音读得最准。

　4、全班集中反馈。

　（1）、教师带读生字。

　（2）、小组长带领小组成员读生字。

　（3）、开火车读生字。

　（4）、指名读生字。

　（5）、全班一起读生字。

　（6）、教师重点指导个别字音。

　如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。

　三、再读课文，注意将课文读准确。

　1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。

　2、以组为单位读课文，过会儿全班进行比赛。

　3、全班比赛读课文，看看哪一组读得好。

　4、全班齐读课文。

　四、感受课文进行体会。

　1、读了课文，你知道了什么？

　2、在小组内互相说一说。

　3、全班交流，学习句子。

　（1）、小老鼠觉得做老鼠不快活，它想变成别的东西。

　（2）、小老鼠想变成什么？

　（3）、小老鼠最后还是不想变了。

　五、指导写生字。

　1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

　2、观察生字，说说要注意什么地方。

　3、教师重点指导“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

　4、教师进行范写。

　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。

　6、教师巡视指导、点评。

　六、课堂作业。

　1、每个生字各写五个，并组词。

　2、有感情地朗读课文。

　第二课时

　一、复习导入。

　1、复习生字。

　（1）、游戏“变变变”。在游戏中复习生字，进行激趣。

　（2）、开火车复习生字，并给生字口头组词。

　（3）、齐读生字。

　（4）、全班齐读生字。

　2、复习课文。

　（1）、全班分小节读课文。

　（2）、指名代表小组读课文。

　（3）、全班齐读课文。

　二、指导写字。

　1、出示生字：“整”、“恶”、“糟”。

　2、观察生字，说说要注意什么地方。

　3、教师重点指导“整”，注意“整”的笔画较复杂。

　4、教师进行范写。

　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。

　6、教师巡视指导、点评。

　三、课外拓展。

　1、分小组试着完整地讲述《变成什么好》这个故事。

　2、每个小组推选一名代表在全班进行故事擂台。

　3、评出擂主、奖励奖章。

　4、小老鼠变了半天最后还是觉得自己好，如果是你，你会想变成什么呢？

　5、指名说自己想变成什么，并说说原因。

　6、自己有什么优点，你发现了吗？

　四、课堂作业。

5.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标：

　1、认读词语，理解词语大概意思。

　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

　3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。

　教学重难点：

　1、学习课文，体会顾自家的自私心理。

　2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　教学过程：

　一、激趣导入，复习旧知。

　复习词语

　（始终茂密白发苍苍暗自高兴再三叮嘱岂有此理无价之宝）

　指名读词语

　出示顾自家

　你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？

　师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

　二、再现情景，学习课文

　师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？

　CAI白发苍苍的老人

　引导学生理解词语：白发苍苍指名读词

　鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。

　指名分角色读三自然段

　指名分角色读。

　你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？

　指名说，理解：暗自高兴

　这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）

　师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。

　指导读句子。

　老人对他提出了什么要求呢？

　指名读一读

　男女生分角色读对话。

　老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。

　出示两个句子进行比较：

　1、为了得到泉水，顾自家答应了。

　2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？

　3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？

　哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

　4、出示老人说的话，师引读，生跟读。

　老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

　强调词语：再三叮嘱指导读词。

　这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！

　顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。

　如果你得到泉水，心里会怎么想？

　指名说一说。

　5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！

　他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？

　出示句子

　小声的把顾自家的想法读一读吧！

　重点指导学生读的语气

　读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？

　引导学生体会词语：岂有此理

　顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？

　引导体会：无价之宝

　现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）

　你再试着读一读。

　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？

　出示句子

　①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。

　②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。

　③指名表演读。

　我们可以从哪看出顾自家的自私？

　引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

　他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）

　他把妻子叫到跟前干什么？

　全班同学一起做动作读。

　师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？

　指名说一说

　7、看到这你想对顾自家说点什么？

　师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。

　出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

　齐读句子

　师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有

　了朋友，更拥有了快乐。

　三、联系实际学习生字

　1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。

　CAI：件容易孙

　能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

　在书写是，你想提醒大家注意什么？

　师范写：件

　2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！

　（幸福拍手歌）

　板书设计：快乐的泉水

　只顾自己快乐的人，

　永远得不到快乐。

四根据要求完成句子练习-|||-1.那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天

学语文教材对于该类型的课后练习，主要是要求学生通过讨论、比较等领悟语言锤炼、选题立意的精妙所在，通过仿写、续写、缩写等进行语言表达训练。例如，部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》：“‘树木抽出新的枝条’中的‘抽出’用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”五年级上册《走遍天下书为侣》中的小练笔：“如你独自旅行，你会带上什么东西？仿照课文，写一写你自己的想法。”学生在训练中将知识转化为能力，可以看出课后练习注重激发学生参与、注重贴近生活、注重让学生有话可说。所以，在教学过程中，如果教师能够充分发挥课后练习的作用，不仅有助于学生在动脑、动手、动口的实际训练中建构语文能力，而且还有助于学生在融会知识、贯通能力的基础上形成语文素养。

（三）积累拓展型

该类型练习是对前两种练习类型的拓展和深化。它通过熟读背诵、阅读链接、设置资料袋等方式扩大和拓展学习成果，培养学生的创造思维和创新能力。如部编版四年级语文上册《观潮》：“让我们一起来想象潮来前、潮来时、潮来后的景象，再交流读后的感受。”四年级语文下册《古诗词三首》：“从课文中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。”由此可见，课后练习为学生夯实基础知识、丰富语言积累和培养写作能力提供了广阔的平台。它除了对课内字、词、句、语段进行拟题训练外，还要针对单元、阶段所学知识和要达到的目标要求进行检测。这样的安排，使教师在展开教学的过程中不能机械地训练，而应根据学生的实际情况重新调整、灵活处理和优化组合。

二、部编版教材课后练习的主要特点

通过整体把握、分析部编版小学语文教材课后练习，笔者发现部编教材课后练习编写意图明确、层次分明，非常注重以生为本，突出语文素养、语法的连贯性。

（一）突出学生语感的培养

语感在小学语文教学中的地位十分突出。《义务教育小学语文课程标准》的基本理念、课程目标、教学建议等，多次提到要注重培养学生的语感，并把语感作为培养学生语文能力的客观性目标。由于小学语文是学生学习语文的基础，也是母语教育的开始，所以，纵观一至六年级的部编版语文教科书，尽管选文不同，但几乎所有的课后练习都涉及让学生“有感情地朗读课文”“默读课文”“背诵课文”“揣摩文章的语言”等等。

（二）突出语言材料的积累

灵活运用语言文字，获得全面的语文能力离不开丰富的语言材料的积累。学生在课堂教学中接触最多的是教材，那么学生语言材料的积累有很大一部分来自于教材。小学语文教材中有许多文质皆美的文章，适合学生积累。通过翻阅部编版小学语文教材的课后练习，笔者发现有许多题目的设置都是围绕让学生积累语文素材，比如，“抄写课文中让你感动的句子”“抄写描写环境的句子”“我要把父亲说的话抄下来，再体会体会”。

（三）突出情感、态度和价值观的建构

新课程标准对于语文性质的定义提到“语文是工具性和人文性的统一”，“人文性”这一特点在情感、态度、价值观中应得到充分的体现。部编版小学语文教材课后练习的设置也注重了学生对课文的理解与感受，力求让学生与文本产生共鸣，如“说说对‘没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界’的理解”。

（四）突出学生的多元感悟及个性化解读

部编版的小学语文教材课后练习的设置贯彻新课程标准的精神，关注学生的个性差异，没有对练习题的答案做统一的安排，而是让教师与学生共同解读，允许有不一样的思考，如“分析句子，说说你自己的理解”。

（五）突出学生学习方式的转变

学生是学习的主体，学习活动是一个自觉的活动过程，学习的成效主要靠学生积极主动的学习态度。部编版小学语文教材课后练习在许多地方的设置都希望发展学生自主的学习能力，比如“默读课文，提出不同的问题与同学讨论”，让学生思考探索，共同合作解决问题。

三、语文教材课后练习二度开发的具体途径

对课后练习进行二度开发，其实质是对其“重构”的过程。这种“重构”不是一般意义上的重新组合，而是要以开放性的思维、批判性的眼光、创造性的利用来开发教材的课后练习。基于这一认识，笔者将课后练习二度开发的具体途径分解为添加、删减、修改、整合四大方面。

（一）以“延伸”与“拓展”为主要形式的添加

延伸是指课后练习在原教材内容的基础上再进行一定程度的延展。例如，有这样的一道练习题：“请将优美的语句摘抄下来。”对此，笔者就根据学生的认知水平，在教材材料的基础上，再提供一些同类型的素材给学生选择抄写，以帮助学生在巩固课内所学知识的同时，又开阔视野，学习到新的知识。拓展与延伸略有区别，它是侧重于增加不同质的材料。例如，部编版六年级上册《草虫的村落》有一道小练笔：“丰富的想象使课文中的小甲虫有情有义。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。”这道练习题的设计，目的是为了让学生通过练笔来培养写作能力和表达能力。我们可对这道练习题进行“二度开发”，布置学生以小组为单位开展观察小动物、小昆虫活动，并让学生写观察日记。经过一段时间的操作，让学生展示成果。这样的改变，不仅让习题的内涵变得更加丰富、形式变得更加有趣，而且还在活动中培养了学生的观察力和合作力。

（二）以“减少数量”和“降低难度”为主要形式的删减

“教材中有些课后练习题的设计不符合当地学生的实际情况，这就需要大胆的删减。”[3]删减主要有减少数量和降低难度两种形式。数量的减少弹性、伸缩性很大，根据具体情况可小可大。可小，是对课后练习进行部分或个别的摒弃；可大，则是将那些不符合学生实际、不具有启发意义、不利于学生探究思考的课后练习全部删除掉。难度的降低，则是质量的删减，它不单单指减少课后练习的题量，更重要的是理解其设置题目的意图。例如，笔者曾经在教学《只有一个地球》这篇课文时，有一道课后练习题是：“举例说一说，课文运用了哪些说明方法。”由于“说明方法”这方面内容，在小学阶段还没有系统的教学，因此要学生完整、准确地回答这道练习题显然是不可能的。对于这种类型的题目，笔者就没有让学生花时间去苦思冥想，而是取降低难度的办法，点到为止。

（四）以“转换”和“替换”为主要形式的修改

转换，是通过改变课后练习的部分问题，使课后练习更契合教学实际。例如，笔者曾经在教学《再见了亲人》这一课时，有一道这样的练习题：“想一想：课文写了哪些‘亲人’？从哪些事情中可以感受到他们是‘亲人’？”其实，编者的意图是要“让学生体会中朝两国人民深厚的情谊”。为此，在处理这个练习题时，笔者首先改换为以“亲人”为切入点，引导学生自由讲述“我和亲人的故事”。在学生对“亲人”有一个整体感受之后，再导出课后练习题中的话题———“英雄亲人”。这样，在做课后练习题时，学生就会感到熟悉自然、有话可说。替换，就是把课后练习题目由甲换成乙。例如，《北京的春节》有一道课后练习题是：“找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。”由于笔者所在学校学生都没有去过北京，所以也就无法真切感受北京的春节。基于此，笔者便大胆地对该题进行替换，以“家乡的春节”为主题展开教学，再对两个地方的春节进行比较，在比较中增进对中国传统春节的了解。

（四）以“简化”和“重排”为主要形式的整合

在教学过程中，经常会发现有的课后练习题目表述过于冗长不够简练，设置的问题过于繁杂不够明了，导致学生无可适从，不知从何入手。对此，教师就要通过精确的语言进行合理的简化，使之更简单、更具条理性。例如，笔者曾经在教学《将相和》这一课时，有这样一道课后练习题：“提出自己感兴趣的或者不懂的问题，跟大家讨论。如渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？”对此道练习题的处理，笔者就先让学生直接提出自己的质疑，然后以小组为单位用讨论方式来解决。有时候，学生在讨论中没有提起原课后习题中列举的问题，笔者再将问题提出来让学生讨论并做出回答。重排，即重新排列。它主要是指将课后练习以不同的顺序再一次进行编排。重排可以根据教学需要，也可以根据题目的难易程度，还可以让学生根据自身的需要进行。例如，有些课后练习一开始就提出让学生背诵课文，而学生才刚刚学完文章内容，要背诵课文需要一定的时间，可以把题目要求安排在课文教学结束之后，这样学生的负担也就不会太大了。

总之，小学语文教材课后练习的二度开发是一项复杂的系统工程，它只有进行时，没有完成时。因此，作为语文一线教师应有永远在路上的精神，持续对语文教材课后练习的二度开发进行研究、探讨和实践，使之变得更加完整、更加完善、更加完美，真正实现与课堂教学的高度融合

四根据要求完成句子练习：可爱、清鲜、明朗、一碧千里、翠流、流入云际、久立四望。

原文节选：

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

仿写句子

我们的语文老师比别的老师更可爱，她是那么和蔼可亲，她是那么温柔细心。

桃树贪婪地吮吸着春天那清新、碰衡甜润的露珠儿,慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

青春是一首歌，她拨动我们年轻的心弦：? 青春是一团火，她点燃我们沸腾的热血：? 青春是一面旗帜，她召唤我们勇敢前行。?

本文按照事情发展的顺序，通过尘渗写作者第一次访问内蒙古大草原派吵脊时的所见、所闻、所感，依次描绘了草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面与主客饮酒联欢的场面。通过这些画面的刻画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。

我看到了草原的中心思想