六年级语文下册句子训练教案_六年级下学期语文句子教案

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语文教师往往都会知道备课是教学中很重要的环节,备好课才能上好课。所以，接下来，我就和大家分享语文S版六年级下册语文古诗三首教案，希望对大家有帮助!

语文S版六年级下册语文古诗三首教案

　第一课时：《送元二使安西》

　教学目标：

　1、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

　2、会认5个生字，会写7个生字。

　3、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

　教学设想：

　1、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

　2、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法

　教学过程：

　一、导入新课

　唐朝(公元618?907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

　二、指导自读

　(一)自读《送元二使安西》

　1、学生自读诗歌并完成以下作业：(出示小黑板)

　(1)查字典解释下列词语

　悒客舍:故人

　(2)试着理解古诗的意思。

　2、讨论自读作业：(师生共同评定、明确)

　第1题：浥：悒(y?)湿润。

　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

　尽：?进?。

　故人：老朋友。此处指元二。

　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。(引导看注解①)

　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

　三、读课文

　四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　1、在自读基础上试译全诗。

　译文

　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人!

　2、试背这首诗。

　四、拓展练习。

　你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。

　第二课时：《赋得古原草送别》

　教学目标：

　1、学会本课3个生字。认识?离、荣、烧、尽?4个字。

　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3、了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

　教学过程：

　一、谈话引出课题。

　1、课前带孩子们去观察草，问：这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。

　2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点?

　二、初读古诗，整体感知。

　三、自读课文，初步感知。

　1、借助拼音自己读课文。

　2、指名读

　(1)注意两个?一?的读法，前一个?一?读y?，后一个?一?读y@

　(2)注意纠正错音。

　(3)注意读出节奏。

　离离/原上/草，

　一岁/一枯/荣。

　野火/烧/不尽，

　春风/吹/又生。

　四、理解诗句，熟读成诵。

　1、放课件，整体感知诗的意境。

　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

　后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　3、全班交流，教师做重点指导。

　离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。

　岁：年。枯：枯萎，干枯。

　尽：完。野火：荒山野岭燃烧起来的火

　生：生长。

　荣：茂盛。

　4、解释诗句

　原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。

　5、质疑问难，深入理解诗句。

　提问：你们还有什么问题吗?

　生：为什么说?野火烧不尽，春风吹又生?呢，

　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　生：白居易为什么要写草呢?

　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　5.学生边想象诗意，边练习背诵。

　五、自学生字，指导书写。

　1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　2、班内交流。

　3、指导书写。

　原：半包围结构，厂部，注意?小?上是?白?不是?日?。

　尽：上下结构。

　吹：左右结构，口部。注意书写时候座窄右宽。

　板书设计：

　草

　离离/原/上草，一岁/一/枯荣。

　野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　第三课时：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　教学目标：

　1、理解诗句的含义;

　2、体会诗歌的情感;

　3、朗读、背诵诗歌。

　教具准备：

　多媒体课件

　教学重点：

　理解并有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　教学难点：

　相关拓展延伸的《黄鹤楼》、《江南春》、《赠孟浩然》

　教学过程：

　一、导入

　1、同学们，你们喜欢旅游么?你们去过哪些地方呢?今天，我们所要去的也是中国的旅游名胜黄鹤楼。上节课已经让大家去搜集关于黄鹤楼的资料了，有谁能来展示一下?

　(学生展示搜集的资料)

　2、你们搜集到的资料真丰富，让我们充分感受到了黄鹤楼的魅力。老师这里也有关于黄鹤楼景致描写的千古绝唱，我们一起来欣赏一下，好么?(课件显示《黄鹤楼》，请一名学生朗读一下)

　3、这首诗描写的是作者登黄鹤楼追寻古人足迹，古人却已经乘鹤归去。面对着黄鹤楼的景色，作者只能留下深深的惆怅和惋惜，更因为他游历在外的状况，使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。

　4、正是因为有了这首被后人推为?唐人七律压卷之作?(课件显示)的《黄鹤楼》，才会令后来者面对黄鹤楼的美景却无从下笔，徒呼无奈。即使是李白也只能感慨?眼前有景道不得，崔灏题诗在上头?(课件显示)。

　二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　1、但李白毕竟是?诗仙?(引导学生回答)，面对如斯的美景，他岂能雁过不留痕。李白以一首送别诗的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。今天，我们就来欣赏一下这首诗。

　2、(视频显示黄鹤楼送别的动画)同学们，你们从这幅动画中看到了什么?(学生自由回答：帆船，江水，人)

　3、那这些场景联系到这首诗中，你们认为最适合眼前所见的是哪两句呢?(孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。)(课件显示)(齐读这两句诗)

　4、那谁能联系刚才所看的动画说一说这两句诗的意思呢?(学生自由回答，在回答中互相补充)

　5、那么从这两句诗中，你能感受的作者怎样的情感呢?

　(依依惜别，恋恋不舍)(个别读，齐读，读出那种依依惜别之情)

　6、那究竟是什么让作者如此的恋恋不舍，那艘帆船究竟带走了什么呢?我们回过头来看一看。(课件显示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。)大家一起来读一下，了解一下李白久久不愿离去的原因。

　7、通过朗读，大家明白了李白依依不舍的原因了么?(朋友孟浩然要去扬州了。)这是一对怎样的朋友呢?(故人，感情深厚的老朋友)。是啊，老朋友即将离去，诗人又怎能不产生伤感之情呢?

　8、而且老朋友离去的季节又是在(春季)。从哪里可以看出来?(烟花三月)。烟花三月是怎样的季节呢?老师这里有几幅江南春天的，大家一起来看一下。(课件显示)多么美丽的江南春啊，大家还记得杜牧的那首《江南春》么?(学生朗诵，课件显示)。看一看，绿映红的春光，蒙蒙胧胧的春雨，在这种美景中，人的心情本该是(愉快，愉悦)。然而，朋友却要离，青梅煮酒，对酒当歌的季节却成了离别的季节，李白能不伤感么?于是，他只能伫立江边，吟诵着(孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。)，久久不愿意离去。

　9、通过学习，我们感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，现在大家自由读一下这首诗，尝试着将诗中的情感读出来，等会比比看，谁最像黄鹤楼边的李白。(个别读，齐读，背诵下来)

　三、拓展延伸

　李白对孟浩然的感情是如此的深厚，让人感同身受。除了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，李白还有一首名诗《赠孟浩然》，我们一起来看一下，再次感受一下李白对孟浩然高尚品格的景仰之情。(课件显示《赠孟浩然》)

　四、小结

　今天，我们在黄鹤楼的怡人美景中，感受了李白与孟浩然的深厚友谊，让我们伴着滔滔长江水，目送孟浩然前往那烟花三月的扬州。

　五、作业

　课外搜集两首送别诗。

　板书设计：

　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　黄鹤楼?广陵

　依依惜别烟花三月

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六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案

　我们知道教案是提高教学质量的保证，是帮助教师有计划、有步骤、有质量地完成教学任务的前提。你们是不是还在为教案头疼，范文是很好的方向！下面是由我为大家整理的“六年级下册语文教案简单版大全”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

六年级下册语文教案简单版大全（一）

　 学习目标

　学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的，同时能参与其中共同讨论，提出改进建议，培养学生解读教材的能力，对本学期语文学习充满期待，做好学习规划。

　 学习准备

　1.教师编写的《小学语文六年级下册课程纲要》

　2.《学习单》人手一份

　3. 多媒体课件

　 学习活动

　一、复习旧知，方法引路

　1. 教师引导学生回忆每册书里的课文是怎么编排的？平时是怎样学习一个主题单元的？

　2. 师生交流。

　二、任务驱动 探究专题

　1. 学生阅读目录，交流：本册书一共有几个主题？

　2. 各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作学习，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？然后按照要求完成表格，最后选派代表进行汇报。

　三、自学汇报 展示成果

　1. 各学习小组派代表上台汇报，展示表格。

　2. 师生交流：现在我们了解了学习内容，确立了学习目标，就有了前进的方向。那么下一步的学习你会怎样去做，如何去学呢？

　四、师生交流 商议方式

　1. 出示《课程》表格，学生快速默读，边读边想：你倾向于哪种方式？谈谈你的看法。如果有不同的意见，也可以提出来。

　2.师生交流。

　五、下课

　同学们，这节课我们对本学期要学的内容和学习的目标有了整体的把握，对内容和方式提出了自己的见解。在这个学期的语文学习中，希望你们依靠自己的努力认真读书，勤于思考，善于动脑，敢于实践，使各项语文能力得到进一步的提高。

六年级下册语文教案简单版大全（二）

　 教学目标

　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

　3.会复述这个故事。

　 教学重难点

　体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。

　 课前准备

　学生预习课文。

教学过程

　一、揭示课题

　1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）

　2、指名读，正音。

　3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

　4、揭题〈夸父追日〉。

　（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

　二、自主读书，感知大意

　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

　2、检查字词。

　手杖虞渊伏身渭河

　瀚海颓然抛出咕嘟

　雄心壮志奉献精神

　追求光明奋勇前行

　（形式：齐读、个别读、领读等）

　3、默读填空。

　神话写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下变成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。

　三、合作读书，感情朗读，感受神话

　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。

　找出你最喜欢的段落，写写感受。

　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

　3、感受神话的想象和神奇。

　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力

　《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而，弃其杖，化为邓林。（理解其意。）

　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子

　如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；

　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

　想想作者为什么这样写？进行写作方法的渗透。

　⑶、感受夸父精神

　从夸父身上你看到了什么？

　四、复述课文，评价补充。

　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

　五、总结

　再读古诗，你想对夸父说什么？

　六、课外拓展

　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　2、继续收集神话传说故事。

　3、写写读了这篇课文的感受。

六年级下册语文教案简单版大全（三）

　 教学目标

　1.会写14个生字，正确读记“冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

　2.有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

　3.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

　4.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　 教学重点

　1.阅读、感悟作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　2.有感情地朗读课文。

　教学难点联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　 教具准备

　生字卡片，居里夫人的文字以及资料。

　导 学 过 程二 次 备 课

　 预习题纲

　1.初读课文，画出文中的生字新词。

　2.自由读课文，初步感知居里夫人的美丽。

　第一课时

　一、揭示课题，介绍居里夫人

　1.同学们，我们都有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，你们是怎么理解美丽这个词语的？你在生活中见过什么很美丽？

　（2）是啊，同学们有一双善于发现美的眼睛，能深刻的感受身边美丽的事物。但这些都是外在的美。随着时间的流逝，美丽的事物可能也会逐渐黯然失色，但是有一种美丽，即使跨越了百年之久，却依然散发着它迷人魅力。

　2.出示1 画面定格在 “跨越百年的美丽”上

　（1）这就是今天我们学习的一篇新的课文《跨越百年的美丽》，一起来读读这个题目。（学生读题）看了这个题目你有什么问题要问吗？

　预设：为什么这种美丽能跨越百年？这是一种怎样的美丽？为什么要以跨越百年的美丽为题？跨越百年是多长时间？……

　出示2 ： 投影居里夫人照片

　3.同学们，你们知道眼前这位美丽端庄的女士是谁吗？[ 对，居里夫人]谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人？

　出示3：有关居里夫人的材料，大家用自己喜欢的方式读

　二、学习生字，初读感知

　1.初读

　（1）大家自由练习朗读课文，把课文读通顺。注意生字，把难记的字多看几遍。学生自由朗读，教师询问学习生字的情况。

　出示4： 学生读生字词

　（2）交流：有你认为难记难写的生字吗？（指生发言，教师板书指导）

　2.再读

　（1）再读课文，划出不理解的词语，通过查阅字典，联系上下文，小组讨论或看图等方法解决问题。

　（2）在课文中有一些物理方面的专用词语，大家要读准，出示词语：

　放射性元素镭 物理学 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 溶解 沉淀 分析 酸碱 试管 量杯 诺贝尔奖

　3.指导朗读

　4.默读，请大家默读课文，思考：这篇课文介绍了谁的什么事情。

　（这篇课文主要介绍了居里夫人发现镭，并成功从工业废渣中提炼出镭，从而轰动科学界的事情。）

　三、细读课文，感知美丽

　请同学们速读课文，你觉得课题中的美丽表现在那些方面？找出文中相关的句子（学生读书，批画）

　A.居里夫人的`外貌——外在美

　B.内在美

　（1）找句子

　第一自然段中年轻漂亮、神色庄重、一袭长裙、白净端庄的脸庞2句的描写体现出居里夫人的美貌。

　（2）看图

　这就是居里夫人。男生读第一句话，女同学看图。（生读）这就是倾国倾城的居里夫人。女同学读第二句话，男生看图。（生读）这就是有着闭月羞花容貌的居里夫人。书上有画像，不很清晰。在原文中，有这样的一句话对居里夫人的外貌的侧面描写“男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。”

　（3）再读，想象

　让我们在自由的读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

　出示5 ： 外在美和内在美的句子

　学生有感情地朗读

　（4）师生合作朗读

　四、总结

　我们通过理解具体的句子，知道了美丽的一部分含义，可是外在的美丽不会长久，会随着时间的流逝而变化，到底是什么原因让居里夫人的这种美丽经久百年还让人肃然起敬呢？那就是一种内在的美。下节课我们接着学习。

　五、作业

　1.抄写本文的生字词。

　2.读一读关于科学家故事的书籍。

六年级下册语文教案简单版大全（四）

　 教材简析

　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

　 教学与学法设计

　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

　二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。

　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

　 教学过程设计

　一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

　二、简介课文，了解大意

　（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

　（二）初读课文，了解课文大意

　1、文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

　（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

　2、再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

　三、理清线索，分好段落

　（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

　第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

　第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

　第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）

　四、突出重点，攻破难点

　（一）导读、自读课文

　1、西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

　（2）是谁给河伯娶媳妇的？

　（3）新娘从哪里来？

　（4）漳河有无发过大水。

　2、指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

　（二）再读课文，深入讨论

　1、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

　（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

　（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

　（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

　（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

　2、联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

　3、学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

　4、小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可依据。

　（三）将计就计，惩办巫绅

　1、西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

　（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

　（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

　（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的。

　2、为什么西门豹知道巫婆和官绅的，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

　（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）

　3、体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

　4、朗读第十自然段，深究重点词语。

　（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

　（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

　（3）小结找关键词语的方法。

　5、指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

　（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）

　6、指导按提纲复述课文第二段内容。

　（四）讲读第三段

　1、齐读最后一段。

　2、思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

　3、为什么要先破除迷信，后兴修水利？

六年级下册语文教案简单版大全（五）

　 教学目标

　1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

　3.有感情地朗读课文。

　教学重、难点

　1理解课文内容，了解琥珀的形成及特有价值。

　2体会文章的叙述顺序。

　教学课时：一课时

　 教学过程

　一、预习探究

　1、检查预习

　指名读课文，读后思考讨论：

　l.课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

　2.那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

　二、合作交流

　启发谈话：

　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。自由朗读课文，画出生字词，不明白的同桌交流。

　三、品读体验

　1.指名读第一自然段。

　2.读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

　3.老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　4.指名读第2-11自然段。读后思考：

　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

　5.老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）

　7.指名读第3-4自然段。

　8.老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　9.指名读第8自然段。

　10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

　继续学习课文

　1.思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

　2.老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

　3.思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

　启发谈话

　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　思考讨论：

　1.这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

　2.渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

　六、齐读最后一段

　四、巩固延伸

　学了这篇课文你有什么收获？

　老师小结：

　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

长春版小学六年级下册语文《匆匆》教学设计

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案一

　 教学目标

　(一)知识与能力目标

　1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

　(二)方法与过程目标

　1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

　2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

　(三)情感态度价值观目标

　感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

教学重难点

　1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

　 课前准备

　1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

　2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。

课时安排

　2课时

　 教学流程

第一课时

　一、联系实际、揭题质疑。

　1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题?发现过什么问题?是怎么解决的?

　2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步!今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板书课题)学生齐读课题。

　3、读了课题，你们有什么问题要问呢?

　(预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思?课文写了什么内容?为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……)

二、初读课文，整体感知。

　1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢?他的含义是什么呢?这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢?(读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。)

　2、学生自学后课件出示：检测训练

　(1)读准下列词语。

　诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍

　(2)引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

　(3)请用简洁的语言概括课文主要写了什么?

　(预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……)

　 三、自主感悟，体会内涵。

　(一)课件出示自学提示

　1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢?请默读，用自己的话简要说说。

　2、你对哪个事例感受最深呢?请一边读一边想，自己为什么感受最深?并在重点地方做上批注。

　(二)学生自学后集体交流检测。

　1、全班交流：你对哪个事例感受最深?为什么?(教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。)

　(1)当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么?

　(2)当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢?

　(3)当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢?指导学生朗读。

　2、你们明白了最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含义了吗?请说一说。

　洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗?这说明什么?

　(板书：善于发现 不断探索 发现真理)

　4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

四、质疑问难，体会含义

　1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗?还有哪些句子不理解呢?根据学生的情况引导理解。

　2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗?给大家说说。

　(预设：a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不断探索，解决问题，就能发现真理。b、只要你见微知著，善于发问并不断探索，就能发现在真理……)

第二课时

　一、复习回顾，引导学习。

　1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)

　2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例?说明了一个什么观点?

　3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点?

　4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢?

　5、全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢?

　(预设：三个事例讲的都是在 生活中偶然的发现问题;三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。)

　 二、理清层次，点明写法。

　1、如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么?再写什么?最后写了什么呢?请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。

　2、全班交流：作者又先写什么?再写什么?最后写了什么?

　3、课文课分为三部分：先开门见山地提出观点;再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢?

　4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢?

　 三、品味运用，学习写法。

　1、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗?比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

　2、学生自己动手，按所学方法写作。

　3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。

四、拓展阅读，提高升华。

　1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢?请讲给同学听听。

　2、阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案二

　 教学目标：

　1、认识、理解本课生字、新词。

　2、能利用联系上下文、结合生活实际、抓关键词等方法理解含义深刻的句子，能从具体事例中正确理解题目的含义，初步学习这种写法。

　3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一：导课：

　师：同学们，初次见面，老师送大家一条名言“真理诞生于一百个问号之后”。

　1、1、介绍课文体裁。

　师：这既是一条名言，也是我们今天所学的课题。这篇文章的题材和以前我们学习的不一样，这是一篇论说文，课题就是作者的观点。

　2、齐读课题。

　 二、初读课文。

　1、自己读课文，读准字音，注意长句子的读法，读不好的地方多读几遍。

　2、检查预习

　(1)读句子：(课件出示)

　“洗澡是一件非常普通的事情……总是朝逆时针方向旋转的。”

　(2)读难读的词：(课件出示)

　司空见惯追根求源见微知著锲而不舍

　(3)学以致用：

　出示一段话，学生运用上述成语填空。

　 三、研读课文

　1、归纳课文讲了几件事?

　师：我们再回到课文中，为了证明这个观点，作者列举了哪几件事?请大家默读课文，用自己的话简要的说一说。

　(1)学生默读课文、思考问题。

　(2)指名分别说三件事。

　3、学习用典型事例说明观点的写法。

　(1)师：请大家再读读课文，看看书中列举的三件事中，不同的国家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?

　(2)讨论。

　(3)集体汇报。

　4、师小结板书：

　(1)从相同的写法上归纳出科学家研究问题的规律是“发现问题——研究问题——解决问题”。

　(2)总结科学家们的研究精神。

四、深入学习第三段(第一件事)，体会用事实说明道理的写法。

　师：我们把目光聚焦在第一件事例上，去探究谢皮罗教授是怎样在一百个问号之后发现真理的。

　1、学生读第三自然段，根据“发现问题——研究问题——解决问题”的思路理出条理，划出谢皮罗教授研究问题的句子。

　反复研读“谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，进行了反复的实验和研究。”主要学习方式：读出自己的理解——想象教授还会提出哪些问题——回归文本，理解教授把问号拉直成感叹号的艰难过程——再次点明课题。

五、总结：

　师：纵观全文，围绕观点，作者就是用三个典型的事例说明观点。像谢皮罗教授这样热爱科学的人还有波义耳、奥地利的那位医生，以及古往今来的许多投身科学研究的人。他们都无一例外地遵循“发现问题——研究问题——解决问题”的科学规律，有力地证明了这条亘古不变的真理。(齐读课文)

　 板书设计：

　真理诞生于一百个问号之后

　?追根求源发现问题

　研究问题

　!解决问题

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案三

　 学习目标

　1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

　3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　 课前准备

　1、教师准备与本文事例相关的或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　 教学过程

第一课时

　 一、激发兴趣，导入新课

　1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

　2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

　 二、自主预习，初读感知

　1、自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。

　2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　4、整体感知课文，理清课文的顺序：

　⑴作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

　⑵作者用哪些事例来说明自己的观点?

　⑶作者是按什么顺序写的?

第二课时

　一、回顾旧知，导入新课

　1、认读听写生字词。

　2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?

　3、默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

　以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

　1、出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

　问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?

　让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

　2、学习第一个事例：

　⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪?

　⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题?

　⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　在读书交流的同时设置填写表格：

　人物发现现象不断发问找到真理

　谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转?旋涡的方向与地球的自转有关。

　3、学习第二个事例：

　⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

　⑵按步骤自主学习第二个事例。

　⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　4、学习第三个事例：

　以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

　读第二自然段加深对这段话的理解。

　5、学习一、二自然段：

　读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合，切忌光谈不读。

　6、学习六、七、八自然段：

　⑴自读六、七、八自然段。

　⑵小组交流对自己有启发的语句。

　⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

　1、回读全文，谈谈课题的含义。

　2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

　3、作业：

　摘抄对自己有启发的语句。

　小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

《最后的时刻》教科版六年级下册语文教案

#教案# 导语《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一、教材简析：

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。

　二、教学理念：

　根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

　设计特色　感悟品析积累运用

　三、教学准备：

　VCD、

　四、教学目标：

　1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

　五、教学流程：

　（一）通读全文，整体感知

　1、谈话激情，导入课文

　2、通读课文，整体感知

　首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

　（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

　（二）品读、赏析、读中悟情

　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

　（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

　教师从以下几方面引导：

　（1）品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤**”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　（2）品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　（3）品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

　（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

　（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

　（三）诵读、积累优美句子

　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

　3、交流

　（1）指名有感情地朗读；

　（2）背一背你喜欢的句子。

　4、配乐轻声齐读

　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

　（四）延读，从课文内容想开去

　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

　课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

　（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　（3）召开读书报告会。

　（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

篇二

　一、素质教育目标

（一）知识教学点

　1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　（二）能力训练点

　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　（三）德育渗透点

　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　（四）美育渗透点

　体会朱自清散文的语言美。

　二、学法引导

　（一）教师教法

　谈话法，导读法。

　（二）学生学法

　自学讨论法。

　三、重点·难点·疑点及解决办法

　（一）重点

　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　（二）难点

　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　（三）解决办法

　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　四、师生互动活动设计

　（一）教师活动设计

　1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　（二）学生活动设计

　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　五、教学步骤

　（一）导入新课

　1．齐读题目

　2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　（二）介绍作者

　朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　（三）自己读课文，思考问题

　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　（2）文章每一段讲的是什么内容。

　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　（五）交流

　1．第一自然段

　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

　2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

　②有感情地朗读这一段话。

　（2）有感情地朗读第二自然段。

　3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　（3）出示句子

　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　①日子是怎样溜走的？

　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

　（在……时候，时光又……溜走了。）

　4．读第四段，解决问题。

　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

　（2）有感情地朗读这一段。

　（六）小结

　1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

　2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

　（七）作业

　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

篇三

　教材分析：

第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　设计理念：

　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

　教学目标：

　知识与技能目标

　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　过程与方法目标

　1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　情感、态度与价值观目标

　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　教学重点：

　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　教学难点：

　感受语言美，领悟表达方法。

　教学准备：

　1、教师准备：多媒体课件

　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

　教学方法：

　诵读感悟法，读说写结合法。

　教学流程：

　一、导入新课，引出“匆匆”

　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　（板书课题：2．匆匆）

　二、初读美文，感知“匆匆”

　1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？

　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

　（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

　4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

　5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

　6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

　三、精读美文，品悟“匆匆”

　1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

　自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？

　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

　3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）

　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）

　5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

　（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

　6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！

　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）

　8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

　9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

　10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

　11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

　交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤**）生解答。

　12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？

　（课件）（在逃去——做些什么呢？）

　朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

　是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已

　（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

　（课件）（我赤——回去罢？）

　愤愤不平呀！他六问自已？

　（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

　这句话告诉我们什么？（作者不想赤**的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

　（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。

　谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。

　这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

　13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）

　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）

　四、课内拓展，深化“匆匆”

　1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？

　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

　五、课外延伸，升华“匆匆”

　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）

小学六年级语文《天窗》优秀教案

教学目标：

知识：正确、流利、有感情地朗读课文。认识2个生字，正确书写10个生字。

能力：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的 *** ，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的描写的方法。

情感：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。

教学重、难点：

朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。

教具准备：

蒐集有关革命者为革命视如归的名言警句。

教学方法：

朗读法。学生自主探究。

教学过程：

一、导入新课

学生汇报有关“革命者为革命视如归的”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。

二、初读课文，围绕三个问题进行阅读思考

1.在江姐就义前本文介绍了她那些事情？

2.在这“最后时刻”江姐心里会想些什么 3.描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感？引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。

启发学生思考；

（1）你从江姐身上看到了她的那些品质？

（2）在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的？

（3）江姐是怎样巧妙处理文件的？

（4）在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动？

4.领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的？怎样巧妙表达人物的品质的？ 读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。

5.思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么？你获得的最大启发是什么？

三、积累内化

1.有感情地朗读课文。

2.写下自己阅读课文后的感受。

四、课堂迁移

1.识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。

2.自选词句。

3.读下面的句子，体会加点部分的含义。

（1）她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像是要参加什么隆重的典礼似的。

（2）每一个革命者，当他面临着最后考验时候，都应该——脸不变色，心不跳﹗

4.实践活动：让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红巖》的其他故事。

5.课下阅读《红巖》这本书。

六年级语文下册《上海的弄堂》教案

　《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇 抒情 散文 ，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的 想象力 和创造力。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《天窗》优秀教案，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《天窗》优秀教案一

　学习目标：

　1、通过有感情朗读， 句子 比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。

　2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

　3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

　学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。

　学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的!”

　学具准备：多媒体课件

　学习过程：

　学习环节 教师活动 学生活动

　一、激发兴趣，揭示课题

　1、每栋房子都离不开?窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节

　2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。

　出示：天窗

　这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇 文章 呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。

　3、质疑。

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。

　指名读

　二、自读课文，完成练习 1、出示要求：在读中注意以下问题

　(1)自读课文4--7节，读通课文。

　(2)完成填空：

　当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这“天窗”的大人们。

　①注意读准多音字：藉(ji?)

　②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

　3、反馈

　指名读

　三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉 1、质疑。

　(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　2、下面我们就来认真读课文。

　文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音， (怎样在读中停)找到有关的语句，联系上下文 说说 你的理解

　(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。

　(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。

　(3)同桌读

　(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候?好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶”、“偏就不”、“关”)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”)

　(5)天窗丰富了孩子的想象

　(6)教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”

　让学生谈出自己生活中排解不快的 方法 。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?

　2、读第五节：

　(1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”

　(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?

　体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥、掠过”(动作快捷、利落) 体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。

　教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!”

　(1)自己读好这句句子。

　(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。

　(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。

　教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。

　(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)

　小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示)

　3、学习第六节：

　师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。

　(1) 指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”： 从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

　小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。

　(2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。

　l 出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星?你会想到些什么呢?(有这些动画的资料)

　(1)仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?

　(2)任选你喜欢的句式说话。

　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你会从( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

　(3)师引读：啊唷唷?

　3、(出示最后一小节：提示注意“了若”)自由读读，你也有这种快乐的感受吗?

　小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。

　4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案二

　教学目标：

　1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

　教学重点：

　理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

　教学难点：

　理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的!”

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课。

　1、齐读课题。(教师板书课题)

　2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么?

　过渡：天窗到底是什么呢?请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?

　3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么?

　(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)

　引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。

　齐读课文第一到三小节。

　今天我们所学习的课文《天窗》是作家茅盾所写的。

　二、自读课文，学习生字、新词。

　1、 自学生字词。藉、霸、宙。

　2、理解词语。(说说通过自学，你理解了哪些词语?教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。)

　3、自由读课文，把课文读正确。

　三、默读课文，理清课文层次。

　(默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。)

　第一段：(1?3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

　第二段：(4?7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的慰藉。

　第三段：(8?9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种.种联想。

　四、布置作业：

　1、抄写字词。

　2、朗读课文，把课文读流利。

　第二课时

　一、浏览课文，整体感知。

　这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容?

　(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。)

　二，默读课文，质疑问难。

　1、默读课文，提出你不懂的问题。

　2、交流汇报。

　估计学生提出的问题有：

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?

　(2)“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　(3)为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?”

　(4)为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　(5)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题， 其它 问题就容易理解了。

　3、教师引导学生分析梳理问题。

　(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　(2)为什么说天窗是神奇的呢?

　三、深入研读，理解课文。

　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容?(第二、三部分)

　下面我们就来认真读课文第二、三部分。

　2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。

　四、交流汇报，深入理解。

　1、找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?

　(1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。

　(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

　(3)比较句子：

　小小的天窗是的慰藉。

　小小的天窗是慰藉。

　(读一读，你有什么不同的感受?)

　(老师引读第4、6节)

　2、为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“?”和“～～”在文中找出。

　(1)(交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。)

　(2)教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。

　3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：

　为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　小组讨论，交流。

　4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种.种事情。

　现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。

　那是不是有了天窗，我们人人都能看到种.种事情呢?

　5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。

　五、体会文章中的想象。

　1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?

　我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?

　“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)

　“卜落卜落”写出了什么?(声音)

　他怎么会写得那么具体?(观察仔细)

　还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?

　(带子似的、一瞥、掠过)

　现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。

　2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?

　孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?(因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?

　个别读，齐读。

　他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?(从数量上展开想象。)

　还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)

　齐读。

　为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?

　(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)

　男女生比赛读书。.

　3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。

　4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

　5.学生读下面一段话，练习说话、写话

　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰?总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　教师引导学生用“也许?也许?也许?”练习说话，写话。

　六、 总结 课文。

　刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

　七、布置作业。

　1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2.拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》

　八、板书设计。

　来历

　天窗的慰籍(阵雨来临、被逼上床)

　神奇

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案三

　教学要求：

　1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

　2正确读写本课的生字及词语。

　3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

　4有感情地朗读课文。

　5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

　教学重点难点：

　学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

　课前准备：课件

　教学时间：二课时

　教学过程：

　一、揭示课题

　1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。

　齐读课题

　二初读课文，了解内容

　1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：

　课文围绕“天窗”写了哪些内容?

　2交流：1天窗的来历;2天窗是孩子们的慰藉;3天窗是神奇的。

　三讲读第一段

　1自读课文1--3节，完成填空。

　为了 所以人们要装天窗。天窗就是

　2交流

　3齐读

　过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思?(板书：慰藉)

　1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)

　2交流：

　(一) 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)

　2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

　读一读

　讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

　读一读，体会当时的情景。

　小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

　2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?

　示：透过小小的玻璃......闪电一瞥。

　小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)

　小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)

　(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)

　3天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)

　4引读4、5节

　5通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。

　(二) 夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节

　示

　学习提示：

　1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。

　2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?

　3如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?

　交流。

　板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空

　4朗读7节。

　小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟......(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。

　读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?

　板书设计：

　16天窗 慰藉

　雨脚跳、雷电闪 风雨雷电显威力

　想象

六年级语文教案《一面》

　教学目标：

　1、通过品读课文，了解作者笔下的上海的弄堂的生活的特点。

　2、体会作者蕴涵在文章细致的描写之中的对于弄堂的情感，尝试感悟上海人的处世态度、生活理念和精神特征。

　3、引导学生培养细致观察生活写作的能力，学习课文细腻的描绘手法。

　教学重点、难点：

　通过细致的品读课文，使学生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活气息，培养学生感悟生活中蕴涵的真实美感。

　教学过程：

　一、设置情境，导入课文

　多媒体出示一些上海的弄堂的照片，给予学生直观感受，引入课文学习。

　二、初读课文，整体感知

　提问：作者描写的弄堂有怎样的生活特点？ （课堂活动：学生默读全文，进行概括。）

　三、 品读课文，感悟细节

　1、作者又是通过怎样的细节描写来体现出这种弄堂的.特点的？

　2、在弄堂里生活的人们有什么特点？哪些语句反映出的这种特点？

　3、为什么说去过上海的弄堂再到上海的别处去，会看懂更多的东西？

　（课堂活动：品读的过程中给予学生充分的时间自由的圈划，发表感想，并将这个过程和朗读结合起来，通过朗读感悟文章那种自然、真实的语言风格。）

　四、能力迁移，习作练习

　提问：如果你是一名导演，来拍摄最具有上海特色的记录片，会选取什么场景？为什么？

　（课堂活动：学生发言，提出自己的感想，引导学生观察生活）

　五、作业布置

　以 “上海的 ” 为题，重写你的片段，体现你对于上海的热爱之情。

小学六年级下册语文书第一课教案

　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我为大家收集的六年级语文教案《一面》，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级语文教案《一面》1

　 教学目标

　1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　2、理解课文内容，进一步体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。

　 教学重点

　1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　2、感受鲁迅关怀青年的高尚品格。

　 教学时间

　1课时

　 教学过程

　一、激趣导入

　同学们，前面几节课我们学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至于有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而怀念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅的故事。

　教师板书课题：一面

　二、初读课文，整体感知

　1、速读课文，理清文章的结构层次。

　全文可以分为两部分。

　第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

　先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

　再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

　这一部分重点写“我”与鲁迅的会面。

　第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

　三、精读课文，体会写法

　1、快速浏览课文，找出描写鲁迅外貌的语句。

　2、教师指导学生朗读三处外貌描写。

　（1）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人揪心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

　（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人揪心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝**烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　3、仔细阅读三处外貌描写，思考：

　这三处外貌描写有什么共同之处，又有什么不同之处？

　4、引导学生思考：文中这三处描写有什么作用？

　四、品读鲁迅对青年的关怀

　1、通过作者的文字，在这短暂的一面当中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？学生结合课文内容谈自己的感受。

　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么谦虚；那“微笑、点头”蕴含着先生对青年一代的信赖和希望。

　同时，“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”，鞭笞着自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　正是这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢记住这难忘的“一面”。

　五、拓展写作，布置作业

　1、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的'肖像、语言和行动等方面的描写，刻画鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。

　2、搜集鲁迅关心青年成长的故事。

六年级语文教案《一面》2

　 教学目标

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。

　3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　 教学重点、难点

　1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。

　2、揣测抓住外貌描写刻画人物的方法。

　 教学准备

　课前让同学阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》和鲁迅的资料。

　 教学过程

　 一、回顾，导入新课

　通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争 精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。

　板书课题：

　一面

　 二、初读课文，整体感知

　默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

　勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。

　同桌交流以后老师再指名提问。

　（只要同学说 出自身的理解即可，老师指导同学把语言说完整、正确。）

　 三、深入探究，体会重点语句

　1、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

　（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）

　2、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么相同和不同之处？

　3、为什么他如此瘦？

　4、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？

　以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。让同学体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与xxx派、黑暗社会进行着不屈的斗争。

　5、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自身的感受。

　 四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

　1、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？

　2、从哪里能感受到作者当时的心情？

　3、这一面对作者发生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自身的感受。

　（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。老师引导同学谈 出自身内心真实的想法，并积极鼓励，让同学敢于大胆发言。）

　归纳：

　一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚实地推荐他人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。

　正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭笞作者不时进步。

　 五、 总结全文，升华感情

　1、这一面给作者留下了深刻的印象，发生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　2、 本文最大的胜利之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的高尚形象，表示了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的 精神。”请同学们仿照 本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。

　3、研讨：

　题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？

　（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的 精神。）

六年级语文教案《一面》3

　 教学目的：

　1．弄清记叙顺序；

　2．理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中饱含感情的语言。

　3．认识鲁迅先生俯首甘为孺子牛的伟大人格。关心他人，助人为乐。

　 教学重点：

　1．鲁迅的肖像描写；

　2．鲁迅对我的影响。

　 教学难点 ：

　以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对我的鼓舞。

　教法：讲读 讨论

　教时：3课时

　 教学过程 ：

　 第一教时

　 教学要点：

　一、简介背景，导入 新课；

　二、课内预习（检查）

　三、研习第一部分

　教学内容和步骤：

　一、导入 新课

　鲁迅是我们所熟悉的名字，在第一册中我们学过他的一篇回忆童年生活的散文《从百草园到三味书屋》。谁能简要介绍一下他的生平？1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。今天，我们就来学习阿累的一篇怀念鲁迅先生的文章《一面》。

　简介作者

　二、检查预习（幻灯片）

　给下列加黑字注音：

　jiào hè qiàn jiǒng tuí xūn zēng wù nüè kāi zì

　地窖 赫然 嵌着 窘相 颓唐 熏黑 憎 恶 虐待 揩油 恣情

　mó sǒu suō sháo

　抚摩 抖擞 摩挲 脑勺

　三、结合预习提示解题

　一面是一次会面，是谁跟谁的一次会面？虽然作者与鲁迅仅仅见过一面，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象。（请一名同学简介事件）。本文以小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。而阿累也从鲁迅先生身上获得巨大的精神力量，期望踏着鲁迅的足印继续前进。

　这篇文章回忆的是四年前（1932）的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，故此写得情真意切，十分感人。

　四、读课文，划分层次。（结合理解。分析二（1））

　五、回答理解。分析中的二（2）

　有人认为删去第二部分，文章去更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？

　不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了一面对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论画龙点睛的深化了文章的主题。

　六、口头回答理解。分析中的第一题。

　1．画出本文表示时间的语句。

　2．画出本文表示地点的语句。

　3．弄清事情的起因，经过和结果。

　七、作业 ：

　1．阅读课文第一部分，完成揣摩、运用中的第三题。

　2．熟读第二部分。

　后记：本节课要指导学生了解批注内容（单元提示）并识别《一面》中的批注属哪一种，再就是对思考的问题进行回答。

小学六年级下册语文书第一课教案

　语文是语言和文学、文化的简称，包括口头语言和书面语言;口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法。下面是我整理的关于小学六年级下册语文书第一课教案，欢迎大家参考!

　1小学六年级下册语文书第一课教案

　学习目标：

　1.读准每个字的读音。

　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　课前准备：

　1.布置学生了解孔子的生平资料。

　2.多媒体课件

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入，揭示课题

　1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

　2.成语导入：?专心致志?这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思。?专心致志?这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文?《学弈》。(板书：学弈)

　介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为?亚圣?，后世将他与孔子合称为?孔孟?。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了?富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈?等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　3.释题：?弈?指什么?学弈?又是什么意思呢(?弈?，本来专指下围棋，?学弈?就是学下围棋。现在的?对弈?，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)

　4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　⑴谁学下棋⑵怎么学下棋⑶学得结果怎么样⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理

　5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事

　二、初读课文，读通句子

　1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

　4.同桌互读课文，互相正误。

　5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　三、精读课文，理解文意。

　1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如?之?在不同句子里的意思不同;?与?是通假字，同?欤?，表示疑问或反问，跟?吗?呢?相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，?为?应读第四声;然，这样。

　3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

　(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗我说：不是这样的。)

　4.同桌互相讲说故事内容。

　四、自读思考，体会文中道理

　教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

　1.谁学下棋谁是老师?有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

　2.(这两个人)怎么学下棋其一人专心致志，惟弈秋之为听?(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);?一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之?(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。

　3.学得结果怎么样?虽与之俱学，弗若之矣?(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。

　解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使?虽与之俱学，弗若之矣?，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同?前一个专心致志，后一个三心二意。)

　4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)

　五、联系生活，深化认识

　1.请学生谈谈学习本文的体会。

　(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

　2.你能联系实际说一说吗

　(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

　六、复述故事，背诵课文。

　1.同桌互相讲故事

　2.指导学生背诵课文。

　全文注释如下：

　弈秋(人名)，通(全)国之(文言助词，的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈，其(其中)一人专心致志(集中意志)，惟(只)弈秋之(文言助词，有提起动词性谓语?为?的作用，从而使句中的?弈秋之为?取消了句子的独立性，成为了?听?的状语。――这一点只对教师讲，之所以提出这个?之?字，使为了和本文其他?之?字含义相区别。)为听，一人虽听之(他，指代弈秋)，一心以为鸿鹄(天鹅)将至(原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到)，思(想)援(拉开)弓(弓箭)缴而射之(它，指鸿鹄)，虽与(和)之(他，指代另一个学生)俱(一起)学，弗(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这，指这个人)其(他的)智(智力、智慧)弗若与(文言助词，同?吗?)曰(说)：非(不是)然(这样)也。

　第二课时

　一、复习巩固，导入新课

　1.请生背诵《学弈》。

　2.板书课题：文言文两则 两小儿辩日

　3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

　4.理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么(①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题)

　二、总结学法，明确目标

　1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

　(1)理解课题，提出问题。

　(2)读准字词，读通课文。

　(3)结合注释，疏通文意。

　(4)解疑释惑，体会道理。

　(5)复述故事，熟读成诵。

　2.明确方法，自主学习

　⑴读准字词，读通课文

　①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

　②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　⑵结合注释，疏通文意

　①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

　②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

　(译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：?我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。?另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：?太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?另一个小孩说：?太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：?谁说你知道的事情多呢?)

　3.解疑释惑，体会道理

　⑴两小儿为什么争辩(太阳是远是近)

　⑵他们各自的观点是什么依据是什么(①一小儿的观点是：?我以日始出时去人近，而日中时远也。?依据是：?日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：?日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。)

　⑶他们辩论的结果是什么(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。)

　⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种为什么(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)

　(教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做?光渗作用?。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。)

　4.学了这个有趣的'故事，你喜欢故事中的哪个人物为什么

　⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

　⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然?知之为知之，不知为不知?，引导体会学无止境的道理。

　5.复述故事，熟读成诵。

　⑴分角色朗读课文。

　⑵学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)

　⑶学生背诵课文。

　2小学六年级下册语文书第一课教案

　教学目的：

　1.通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》，演唱《小树快长高》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。

　2.能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。

　3.认识?0?并能准确地拍击带有?0?的节奏。

　4.能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。

　教学重点：指导学生富有表情的演唱歌曲《小树快长高》、《郊游》。

　教学难点：按音高唱唱名。

　教学方法：综合音乐感教学法

　教学用具：CAI课件、琴、打击乐器等。

　课时安排：三课时

　第一课时

　教学内容：

　聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》。

　教学过程 ：

　一、组织教学：师生问好

　二、创设情景、聆听歌曲

　1、(多媒体展示)古诗《春晓》在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导学生齐声朗读。

　2、教师导入：同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗学生很自然地揭题--?春?

　3、教师板书《春》，同时多媒体视频图象：?听，春雷响了，好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前?学生根据自己的喜好说几个动物的名字(老师根据学生所说相应点击画面)

　4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗(学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子?)

　5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢如果你是小动物，你会对春天说一句什么呢(学生回答：A、好美呀B、春天的空气真新鲜C、我要去找小伙伴一起看看春天)

　6、小动物睡了一个冬天，在春回大地、万物复苏的时候到处寻找春天，我们小朋友一起来帮助小动物找一找，好吗

　7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》(要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里听完后用歌词来告诉老师)

　8、第二遍播放CAI 歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗

　学生听歌曲，随着音乐节表演

　9、设计提问：a、春天在哪里呀

　(学生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里)

　b、你眼睛里的春天是什么样的(学生回答：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了?)

　c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢(这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂)

　d、你能把这几句歌词唱一唱吗(老师带学生一边拍手一边演唱)

　f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：?这里有?这里有?还有那来描绘一下春天别的景色吗(小组讨论、回答)

　例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水?

　g、老师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程中的快乐

　10、教师导入：?春天多美呀，看到这么美的春天，同学们最想做什么呢

　(唱歌、跳舞、郊游?)

　14、分组活动

　听《滴哩滴哩》音乐自由地舞蹈、歌唱。

　三、课堂小结：

　看的出同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，可这些都需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然，去争做?绿色小标兵?，让我们的校园，祖国，世界变的更美丽。

　第二课时

　教学内容：

　表演《小树快长高》、编创与活动。

　教学过程：

　一、表演《小树快长高》

　 1.在完整地聆听歌曲的基础上，用听唱法学唱歌曲。

　 2.引导学生看课本上方的四幅图理解歌曲。

　 3.通过对小树的讨论?你为小树做了什么?加深对爱护树木，保护绿色的认识，增强学生的环保意识。

　 4将学生分成小组，自编表演动作，然后一组一组地表演给大家看。

　二、编创与活动

　 1.认识?(以四分音符为一拍， 休止一拍， 休止半拍)，不告诉名称，只让学生通过节奏拍击，掌握时值。

　 2.分小组拍击歌曲的节奏，通过主动探索式的学习，准确地拍击歌曲的节奏。

　 3.视学生的能力情况，发动学生创编带有?0?的节奏歌谣，使学生有兴趣地掌握?0?准确休止的时值。

　 4.在演唱歌曲时，遇到带有 乐句，要唱的轻松自然，不要因为有八分休止符的出现而使旋律的演唱变得生硬，以致破坏了歌曲的整体效果。

　三、课堂小结

　第三课时

　教学内容：

　表演《郊游》、编创与活动。

　教学过程：

　一、表演《郊游》

　1.完整地聆听歌曲，在聆听歌曲的过程中，提示学生拍击节奏、读歌词等活动，积极地听，感受音高，为准确地演唱歌曲做好听觉上的准备，达到轻松地学会歌曲。

　 2.结合歌曲的表演提出问题，如：为什么去效游心情是怎样的每人用一句话说说自己效游时的发现等等，启发学生带着情感表现歌曲的内容。

　3.分小组创编动作，熟悉加入小鼓的节奏，完整地边唱边表演歌曲。

　二、编创与活动

　 1.课前准备沙子、豆子、饼干盒、饮料盒等物品，分小组将自己的设想实现。鼓励学生与众不同的想法，鼓励学生创新。 2. 确定节奏型，随着歌曲的演唱，敲击自制的乐器。

　三、课堂小结

　课 后 记：

　第二课 难忘的歌

　教学目的：

　1、通过聆听《儿童团放哨歌》、《中国少年先锋队队歌》，演唱《共产儿童团歌》、《卖报歌》了解共产儿童团曾在革命历史时期发挥的作用，启发学生热爱祖国建设祖国的责任感。并能用坚定、有力的声音演唱歌曲。

　2、能用打击乐器合适的力度为歌曲伴奏。

　教学重点：指导学生用坚定、有力的声音演唱歌曲。

　教学难点：用合适的力度为歌曲伴奏。

　教学方法：视听结合教学法

　教具准备：多媒体课件、琴、打击乐器。

　课时安排：三课时

　第一课时

　教学内容：

　聆听《儿童团放哨歌》、编创与活动。

　教学过程：

　一、组织教学：师生问好

　二、聆听《儿童团放哨歌》

　师：革命战争时期的儿童团员不但机智、勇敢，而且他们乐观坚定，他们也像我们一样爱唱歌，听!他们又在开始歌唱了!

　1、媒体播放歌曲《儿童团放哨歌》，学生聆听歌曲。

　师：歌中唱出了哪些内容你知道儿童团都做过哪些事

　2、复听时跟随音乐一起律动，深入体验感受音乐。

　师：同学们，你想不想也来做一回儿童团员，站岗，放哨呀

　3、拓展延情：

　你知道吗为了纪念这些发生在儿童团员们身上的难忘情景，我们的音乐家们写了许许多多的歌曲。你知道哪些

　生：自由回答。

　师：共产儿童团员们人小志气大，为革命胜利作出了自己的一份力量，个个都是红色的小英豪。我们也来学学他们吧!请小朋友们分组讨论，来表演一下他们的生活情境。

　三、编创与活动

　通过创编表演再一次深入体会儿童团员们的生活(站岗、入哨、上学、唱歌、与敌人斗争等)。

　 1、这是一组命名为游击战的节奏练习。有人打枪、有人敲鼓、有人在铁桶里放鞭炮，制造迷惑敌人的效果。指导学生读出声响模拟枪声、鼓声、鞭炮声，形成节奏声势。

　2、分组编创，编排小组表现效果，三种声响同时出现、相继出现均可，还可根据想像加上号角声。

　3、分组为大家表演，看哪组节奏准确，三声部合作得好、声势效果好。

　四、课堂小结：

　师：难忘的旋律，难忘的情怀，儿童团员们的飒爽英姿在这许许多多歌曲中体现，在我们小朋友的歌声中得以体现，我们似乎又见到了那一个个小英雄。

　我们生活在和平年代，幸福美满，我们也要做和平年代的小英豪，好好学习，好好努力，为身边的朋友，为家，为校，为社会作出自己的一份力量!

　第二课时

　教学内容：

　表演《共产儿童团歌》、聆听《中国少年先锋队队歌》编创与活动。

　教学过程：

　一、组织教学：学生在《儿童团放哨歌》声中进入教室。

　二、表演《共产儿童团歌》

　1、多媒体演示导入新课

　师：大家看这是什么

　生：(红星，五角星)

　师：你们都在哪里见过它你能讲述一个红星的故事吗

　生：(回答问题，讲述)

　[形象导入，吸引学生兴趣。增强学生的参与性，师生互动。]

　(介绍历史背景)

　师：今天请大家看一个有关红星的故事。(播放《闪闪的红星》**片段，边播放，边讲述历史背景)。那是在第二次国内革命战争时期。

　[影片使学生了解历史，激发他们的爱国热情，及了解历史的兴趣。]

　(初步产生情感体验)

　师：影片中哪部分给你的印象最深你能说出影片中歌曲的名字吗

　生：(答)

　师：当你听到这首歌时心里有什么感受

　生：(激动等)

　师：在那个年代连儿童也自发的组织起来和敌人做斗争。你们想和儿童团员一样和敌人做斗争吗

　(学习歌曲中的节奏)

　师：现在就交给你们一个光荣而艰巨的任务，你们愿意接受吗

　生：愿意

　师：红军要开会，为了防止有敌人混进来，邀请儿童团员站岗，每位来开会的红军都有一个暗号，只有拍对暗号的红军才能进去开会。

　(出示两条节奏。)

　(学生动作：分成两组，一组扮演红军，一组扮演儿童团员。

　拍对的红军，儿童团员为他们贴上红星。)

　2、学唱歌曲

　师：同学们，你们胜利的完成了任务，已经成为一名光荣的儿童团员了，让我们一起来听听我们的团歌。

　(CAI 播放歌曲)

　a、学会用听觉尽快地掌握歌曲的旋律，在完整聆听歌曲中学会歌曲。

　提示：用手击节拍、踏步走等形式感受歌曲，在多次不同方式的感受中记住歌曲的旋律。

　 b、有感情地朗读歌词。注意咬字准确、吐字清楚。

　 c、跟琴小声熟悉歌曲，对准歌词，尤其是一音多字处。

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