赞美教育的名人名言_赞美教育的名人名言短句

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       赞美教育的名人名言是一个值得探讨的话题，它涉及到许多方面的知识和技能。我将尽力为您解答相关问题。

1.关于教育的名言名句及古诗词

2.关于教育的名人名句大全

3.关于教育的名人名言

4.教育有关的名人名言

5.形容老师会教育学生的诗句或名言

关于教育的名言名句及古诗词

       1.如切如磋,如琢如磨------<<诗经.卫风.淇奥>>

       2.学非探其花,要自拨其根------唐.杜牧<<留诲曹师等诗>>

       3.十年磨一剑------唐.贾岛<<剑客>>

       4.不是虚心岂得贤------宋.王安石<<诸葛武侯>>

       5.少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功------唐.杜荀鹤

       6.古人学问无遗力,少壮工夫老始成------宋.陆游<<冬夜读书示子聿>>

       7.故书不厌百回读,熟读深思子自知------宋.苏轼<<送安惊落第诗>>

       8.问渠那得清如许,为有源头活水来------宋.朱熹<<观书有感>>

       9.百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲------汉乐府民歌<<长歌行>>

       10.志士惜日短,愁人知夜长------晋.傅玄<<杂诗>>

       11.盛年不重来,一日难再晨.和时当勉励,岁月不待人------晋.陶渊明<<杂诗>>

       12.青春须早为,岂能长少年------唐.孟郊<<劝学>>

       13.莫等闲,白了少年头,空悲切------宋.岳飞<<满江红>>

       14.逢事独为贵,历代非无才------唐.陈子昂<<郭槐>>

       15.黄金无足色,白璧有微瑕.求人不求备,妾原老君家------宋.戴复古<<寄兴二首>>

       16.南山栋梁益稀少,爱材养育谁复议------唐.柳宗元<<行路难>>

       17.试玉要烧三日满,辨材须待七年期------唐.白居易<<放言>>

       18.世上岂无千里马,人中难得九方皋------宋.黄庭坚<<过平舆怀李子先时在并州>>

关于教育的名人名句大全

       1. 天荒地老，教师的童心不泯。

       2. 在阳光下做人，在风雨中做事。——吴秀琼

       3. 你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

       4. 教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

       5. 圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

       6. 选择了远方，就要风雨兼程。

       7. 古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。

       8. 教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。————陈玉青

       9. 表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

       10. 我们要把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。——居里夫人

       11. 善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

       12. 习于智长，优与心成。

       13. 爱校、爱生是我们职责。

       14. 力的作用是相互的，同样，爱的力量也是相互的。只有关爱每一个学生，学生才会爱戴你！——袁利亚

       15. 路的好坏不在于崎岖多少， 只在于谁能最终达到目标。——申宝峰

       16. 让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

       17. 了解学生是成功教学的关键。

       18. 时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。

       19. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

       20. 教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。——钱艳

关于教育的名人名言

       　有了真正的方法，还是不够的;还要懂得运用它。

       ——(英)狄德罗

       一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。

       ——(法)罗曼·罗兰

       不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。

       ——(前苏联)苏霍姆林斯基

       知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。

       ——(英)培根

       一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。

       ——于光远

       要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。

       ——(法)卢梭

       兴趣是最好的老师。

       ——(德)爱因斯坦

       爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

       ——(前苏联)高尔基

       我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。

       ——(德)爱因斯坦

       能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。

       ——(德)爱因斯坦

       没有疑问就等于没有学问。

       ——(英)托·富勒

       不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。

       ——傅雷

       如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

       ——多蒙茜洛诺尔特

       我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。

       ——[苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页

       顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为 遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。

       ——[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷

       不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。

       ——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》第50页

       学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。

       ——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》

       “自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。

       ——鲁迅：《鲁迅书信集》第797页

       教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!

       ——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页

       不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰 。

       ——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》

       经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。

       ——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》

       研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢?对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。

       ——[德]阿·艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页

       美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志;人与人互相关系，莫大于行为;故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之;凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之;凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

       ——蔡元培：《蔡元培美学文选》第174页

       教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。

       ——梁启超：《教授法》

       当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。

       ——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》

       学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?

       ——《礼记·学记》

       教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。

       ——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》1980年

       懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。

       ——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议一一》上，第32页

       凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。

       ——清张伯行：《养正类编》

       虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。

       ——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》

       先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。

       ——陶行知：《行知书信集》第109页

       学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

       ——德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页

       疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。

       ——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》

       教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。

       ——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》

       虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。

       ——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》

教育有关的名人名言

关于教育的名言有：

       1、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。--蔡元培；

       2、建国君民，教学为先。--《礼记·学记》；

       3、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。--韩愈；

       4、行是知之始，知是行之成。--陶行知；

       5、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。--孔子

       6、教育之根味苦，教育之果味甜。--亚里士多德；

       7、多办一所学校，就可以少建一座监狱。--雨果；

       8、对人民来说，第一是面包，第二是教育。--丹东

形容老师会教育学生的诗句或名言

       1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

       2、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

       3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基

       4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

       5、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

       6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

       7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

       8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

       9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.

       10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

       形容老师会教育学生的诗句或名言

       1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

       ——孔子

       2.身教重于言传。

       ——王夫之

       3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

       ——陶行知

       4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

       ——陶行知

       5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

       ——李贽

       6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

       ——爱因斯坦

       7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

       ——乌申斯基

       8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

       ——乌申斯基

       1、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

       2、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。

       3、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

       4、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

       5、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

       6、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

       7、每一个学生都是好学生。

       8、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。

       9、捧着一颗心，不带半根草去。

       10、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

       11、教师要融于师生的相互理解中。

       12、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

       非常高兴能与大家分享这些有关“赞美教育的名人名言”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。