七大句子基本结构是什么_六大句子基本结构

1.古代汉语判断句经常在主语和谓语后面分别使用语气助词

2.词语的七大用法

3.初中生七大病句类型

4.修改病句的七大口诀

5.初中，英语需要什么水平

五大表达方式有：叙述、描写、抒情、议论 说明

七大修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复 设问 反问

表现手法有：托物言志、象征、衬托、对比、想象联想、渲染烘托、虚实结合 、欲扬先抑、伏笔

古代汉语判断句经常在主语和谓语后面分别使用语气助词

英语句子成分，he was astonished (to find that,.....)括号内的为什么是主补？

答：请问是谁这么分的？这是错误的句子成份分析。

英语中有主、谓、宾、定、状、补、表七大句子成分。比汉语多了个表语，表语实际上就是主语补足语的一种。所以平时可将补语理解为宾语补足语。

我同意小幽ice|十五级的意见。

我们先来看一下百度百科中关于宾语补足语的定义：

宾语补足语：某些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。而复合宾语的第一部分通常由名词或代词充当，第二部分表示第一部分的名词或代词发出的动作或身份、特征等，称为宾语补足语

例：

He required us to be present at the meeting.

他要求我们出席会议。

其中的不定式 to be present at the meeting.就是作宾语us的补足语，没有它，句子意思不完整。

如果将该句改用被动语态，则宾语us变成了we, 不定式短语由宾语补足语变成了主语补足语：

We were requested to be present at the meeting.

我们再来看一下百度百科中关于主语补足语的定义：

对于主语补足语，语法家们各有不同的看法。有的把连系动词后面的部分称作主语补足语；有的又把被动语态后的补足语称作表语，与被动语态一起称作复合谓语。笔者通过教学体会到，还是把被动语态后面的补足语称作主语补足语好些。这是因为学生很容易接受“宾语补足语”，而如果把带有宾语补足语的句子变成被动句，原来补充说明宾语的部分就变成补充说明主语了。

补充说明

系动词连接了主语和补语。这种结构中的补语是说明主语性状的，所以称为主语补足语。系动词作为实义动词的一类，具有本身的意义，但是在起到桥梁作用的同时，有些系动词会保持本身具有的意义，有些意义则会减弱或消失。例如：

1. I tasted the soup. ( taste 为及物动词，意思为“品尝”。)

2. The soup tastes wonderful. (taste 为系动词，意思为“尝起来，吃起来”，意思基本未变。)

3. He went to the cinema yesterday evening. ( go 是不及物动词，意思为“去，走”。)

4. At the news, he went mad. (go为系动词，失去了“go”的原义，意为“变得”。)

另外，英语中还有一定数量的不及物动词，完全保留了本身的词汇意义，同时又发挥着系动词的功能。它们与主语补足成分连用，所以这类词被称为“准系动词”(quasi-linking verb or half-linking verb)。用于“S+Vi+Cs”(S代表主语，Vi代表不及物动词，Cs代表主语补足语)这一句式的动词都属于这种用法。有时，主语补足语不紧跟系动词，有可能被其它状语成分隔开。以“go”为例：

5. At twenty-four, Tom went half-bald. ( go 为系动词，失去原义。)

6. After midnight, Tom went home bored.( go 为准系动词，保留原义，但同时又连接主语“Tom”和主补“bored”，“home”为副词，表示地点状语。)

用于这一句式的补语可以为各种形式，如名词词组(NP)，形容词词组(AP)，介词词组(Pr.P)，和分词短语(PP)等。

注意：没有提到不定式。

我们再来分析此句：

he was astonished (to find that,.....)

首先我们来判断He was astonished to do sth. 中的was astonished是主系表结构还是被动词态。

是的，astonish是个及物动词，sth. astonished sb. -->Sb. was astonished.

但是astonish是一个单宾动词，不是复宾动词，没有sth/sb. astonished sb. to do sth.的用法。

而我们知道， astonished, surprised, 虽然是由及物动词的过去分词变过来，具有被动意义，但是可以当形容词用，作句子的主语。He was astonished. 是一个主系表结构。astonished是表语，也可以说是主语补足语。

而He was astonished to find that ...中的不定式，不能看作是主语补足语，因为：

虽然astonish可以是及物动中有被动语态，但astonish不是复宾动词，不能还原成主动语态：

sth./sb. astonished him to find that....

所以我赞成、同意小幽ice|十五级的意见，不定式短语作状语，表示原因。相当于一个原因状语从句：because he found that ....

当然：主语+系动词+adj. +不定式短语，中的不定式短语， 也不一定就是状语，这跟形容词的种类有关，语法学家也有不同的观点，需要具体句子具体分析，比如：

I am sure to succeed. 中的不定式，就不能说是原因状语。

词语的七大用法

古代汉语在典型的判断句形式，通常是在主语的后面加语气词“者”，用来表示提顿；在谓语的后面加语气词“也”，用来煞句并帮助判断。

一、古代汉语的判断句

判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型。从意义上看，判断句是对事物或事物的属性做出判断（包括肯定的和否定的句子），即判断主语所表达的事物是什么或不是什么。从句型上，判断句一般是用名词性成分做谓语的句子。

二、古代汉语判断句的基本形式

1、主语+谓语+也（某，某也）

2、主语+者+谓语+也（某者，某也）

3、主语+者+谓语（某者，某）

4、主语+谓语（某，某）

5、主语+副词+谓语（+也）（某，非某也）

6、谓语+也（某也）

主语（名词）后面的“者”是个指示代词，表示复指，意思是这个人，这件事，又起提示强调作用。

句尾语气词“也”，帮助表示判断。

文言文七大特殊句式

1.判断句

用名词或名词性短语表示判断的句子,叫判断句。现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表示判断的。但在古汉语里,“是”多作代词用,很少把它当作判断动词用。因此,绝大多数情况下借助语气词来表示判断。

2.被动句

在古汉语中,主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。

3.省略句

句子中省略某一词语或某种成分的现象,是古今共有的。不过,文言里这种现象更突出,而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分,古文中也经常被省略。

4.谓语前置

古代汉语里,谓语一般放在主语之后。但是,有时为了强调谓语,也可以把它放到主语之前,这就叫谓语前置,或叫主语后置。这种谓语前置的句式,通常出现在感叹句和疑问句中。

5.宾语前置

动词可以带宾语,介词也可以带宾语。在文言文里,宾语通常也是放在动词或介词后边。在文言文里,宾语前置是有条件的。

6.定语后置

定语是修饰或限制名词的。定语一般要放在中心词之前,这种语序古今一致。在文言文中,除了此种情况外,定语也可以放在中心词之后,我们称它“定语后置”。

7.介词结构后置

(1)?介词结构“于……”常放在谓语动词后作补语,这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语,所以,翻译的时候,就把它当作了状语,因此有人称它为“状语后置”或“介词结构后置”。

(2)?介词结构“以……”有时放在谓语后作后置状语。

初中生七大病句类型

应该是六大用法。

单句的基本成份是主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。主语是句子的主要成分，主语在句子中表示被陈述的对象，谓语也是句子的主要成分。

宾语是动词的连带成分，表示动作、行为所涉及的对象。常由名词、代词跟在动词后边，或者是名词、代词借助介词用在动词前边。

修改病句的七大口诀

初中生七大病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。

成分残缺

1.主语残缺

通过学习，使我提高了认识。句子开头使用介词”通过“，而后边用了”使“字，致使全句缺少主语。可以去掉”通过“或”使“，使句子主语变为”学习“或”我“。

2.谓语残缺

中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。句中主语是”中国人民“，”为建设一个现代化的社会主义强国“是一个介词结构，只能做状语，全句缺少谓语，可在状语之后补上谓语”努力奋斗“。

3.宾语残缺

这篇报告列举了大量事实，控诉了人类破坏大自然，滥杀动物。”滥杀动物“后加上”的罪行“，并把第二个逗号改为顿号。

4.介词、定语、状语缺少或不完整

我国鸟类工作者经过十八年的考察，已查明先后在贵州高原鸟类多达417种。第二个”鸟类“之前缺少修饰语，可补出”栖息的“定语。

5.虚词位置不当

关联词的位置不当

复句中，两个分句同一个主语时，关联词在主语后边；两个分句主语不同时，关联词在主语前边。如“小李因为睡眠不好，所以父母很为他担心”，前后主语不同，“因为”应放在“小李”之前；

6.副词的位置不当

如“美国把世界不放在眼里”，应改为“美国不把世界放在眼里”。

7.分句间次序不当

一个句子由几个分句组成时，各分句之间常有主次、轻重、因果、承接、递进关系，如果颠倒了，就造成分句间次序不当。

8.主客体颠倒

如“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年是不陌生的”，应改为“中国青年对于詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》是不陌生的”。或者“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年来说是不陌生的”。

初中，英语需要什么水平

修改病句的七大口诀如下：

1、主谓一致：主语和谓语在人称和数上要保持一致。例如，“他们喜欢读书”是正确的，而“他们喜欢读书的”是错误的。时态一致：句子中的动词时态要保持一致。例如，“我昨天去了图书馆，今天我又去了一次”是正确的，而“我昨天去了图书馆，今天我又去”是错误的。

2、并列结构：使用并列连词（如“和”、“或”、“但”等）连接两个或多个并列成分时，要注意它们之间的逻辑关系。例如，“我喜欢看**和听音乐”是正确的，而“我喜欢看**和听音乐但是我不喜欢唱歌”是错误的。

3、修饰语位置：修饰语应该放在被修饰词的前面或者后面，不能放在中间。例如，“红色的苹果”是正确的，而“苹果红色的”是错误的。代词指代：代词应该明确指代的对象，不能模糊不清。

4、省略号使用：省略号应该用于表示省略或者暂停的语气，不能用于表示列举或者解释。例如，“我喜欢吃水果……尤其是草莓和葡萄”是错误的，而“我喜欢吃水果，尤其是草莓和葡萄。”是正确的。

5、标点符号使用：标点符号应该正确使用，不能随意添加或者省略。例如，“她问我：“你去哪里了？””是正确的，而“她问我你去哪里了？”是错误的。

常见的病句情况

1、用词不当。例如：他把教室打扫得干干净净、闪闪发光。干干净净可以，但闪闪发光就不当。只有某些金属或某些液体才有闪闪发光的现象，教室怎么会有闪闪发光的现象呢？显然用词不当。可以改为一尘不染。

2、成分残缺。例如：同学们树立了不迟到、不早退、不旷课的好习惯。树立与好习惯不能相互搭配，应改为同学们养成了不迟到、不早退、不旷课的好习惯。前后矛盾。例如：前边的同学请转过头来。既然是前边的同学，就不能转过头来。应将前边改为后边。

3、重复累赘。例如：“他经常一贯保持艰苦朴素的作风。”经常和一贯相互重复，累赘。可以删去经常或一贯。正确的说法应该是：他一贯保持艰苦朴素的作风或他经常保持艰苦朴素的作风。

4、指代不明。例如：“小刚和小华他来了。”这里的“他”究竟指谁？两个名字都有他，就会产生歧义。正确的说法应该是小刚来了或小华来了。搭配不当。例如：秋天的北京是个美丽的季节。北京和季节不能相互搭配。可以将季节改为地方。

5、语序不当。例如：“我们先后参观了水族馆、钟楼和丝绸博物馆。”先后参观了丝绸博物馆、钟楼和水族馆才合乎情理。因为水族馆是在海洋中，要先参观；钟楼在陆地上；丝绸博物馆在丝绸之乡苏州。因此，正确的说法应该是：我们先后参观了丝绸博物馆、钟楼和水族馆。

开课啦-互联网名师辅导，建议：

? 对于初中英语，首先，要学会看音标读单词，这个是最基本的东西，因为如果不会看音标读单词，每个单词都要别人来教才会，这样学起来会很费力又没效率。

?再而，要掌握好初中三年的单词，扎实好基础，只有足够的单词量，才能够看懂文章，也才能够写文章，单词就好比建房子用的砖块，没有砖块，房子又如何建呢？

?还有，初中的语法要认真去弄懂，比如七大句子成分，主谓宾，定状补，表语，要知道是什么，动词ed，ing的变化形式, 形容词比较级变化形式，名词复数变化形式，英语八大时态，如一般现在时，一般将来时，现在完成时，要认真地搞清楚，这样才能够更好地学习英语，并准备地用英语来表达。

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