三年级句子缩写题_三年级语文句子训练缩写句子

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缩写的要领是留主舍次，应合理判断哪些要删，哪些要留。缩写必须在读懂原文的基础上进行。下面是我为大家整理的关于小学语文 作文 缩写的 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

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1小学语文作文缩写的方法

一、读懂原文抓住要点

缩写必须在读懂原文的基础上进行。缩写前，一定要多读几遍原文，力求读通、读懂，弄清时间、地点、人物，以及事情的起因、经过、结果等主要内容。一般来说，主要内容都写得比较详细，次要内容则写得相对简略。读的同时，用笔在要点旁加上适当的批注，把最能表现中心的内容选出来，进行缩写。

对环境、外貌等内容的描写可以直接删掉，人物的对话也不必做详尽的叙述，可以用概括性的语句一笔带过。

二、对照原文 保留原意

缩写后，还要和原文对照，看看是否与原文的主要内容相符， 故事 情节是否完整、连贯，是否做到了“原汁原味”。最后还要看所用词句能否准确表情达意，使人读后一目了然。

三、缩写要“三不变”

一是原文的中心思想和主要内容不变。这就要求缩写前应读懂原文，把握 文章 的中心思想和主要内容，这是留主舍次的根据，否则，无根据地乱缩就会把文章变得面目全非。对照《乌鸦复仇记》的原文与缩写文，就会发现两篇文章的中心思想和主要内容是相同的，都叙述了乌鸦用死鸡引诱狐狸上钩，狐狸掉入老猎人设好的陷阱的故事，都说明了狐狸贪得无厌是没有好下场的，都表现了乌鸦的聪明机智。

二是原文的体裁不变。《乌鸦复仇记》的原文与缩写文都是寓言体，文体不变。若变了文体，就成改写了。

三是人称不变。原文是第几人称，缩写时也要用第几人称，不可随意改动。

四、缩写要“三变”

一是删。缩写的要领是留主舍次，应合理判断哪些要删，哪些要留。文中的主要事物(乌鸦和狐狸)、重点情节(记住陷阱――叼着死鸡――谎称借绳――引诱上钩――掉入陷阱)以及体现原文中心思想的内容要保留。至于原文中的次要内容(跟踪老猎人、发现死鸡、狐狸不借绳……)、描写的成分、修饰语言、附加成分(人物的语言、动作、神态)等，应尽量删去。

二是并。原文中有些内容需要保留，但不够简洁，这就要取合并的办法，达到压缩的目的。例如，原文中“乌鸦叼着肉飞来”“高声叫狐狸”“谎称借绳”“狐狸不借”等几个重要情节，缩写文仅用“它从一个垃圾箱里翻到了一只死鸡，叼着它来到狐狸家门前的树上，高声叫喊，狐狸才慢悠悠地走出来。乌鸦向它借绳子，狐狸却不肯借”加以叙述，将原文中近三百字的内容用五十多个字就表达了出来。

三是改。原文中有些描写可以通过改变其叙述方式加以压缩，可将直述句改为转述句。原文中：“乌鸦朝林中望望，然后对心怀鬼胎的狐狸笑着说：‘狐狸大哥，难得你这样关心我，等我叼到前面那棵树时，就请你替我送回家好了!’”可改为转述句：“狐狸赶紧追上去，想帮它背那只鸡。”

2小学语文作文 教学方法

一、写作兴趣是小学生写好作文的基础

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话是说兴趣是最好的老师。可见如果想要提高小学生的写作水平，首先要激发学生的写作兴趣。一般情况下，学生的兴趣激发出来，作文教学才能取得良好的教学效果。小学生的作文一般要求较简单，只要把事情全部写出来，恰当运用词语，会有一两句的修辞手法运用和正确使用标点符号，就基本上可以达标了。

例如四年级的一篇关于春游的习作，名叫《我的建议》。关于这课的教学内容，笔者是这么安排的。首先，调动学生的兴趣。教学一开始，先对春天的美好景象做出一番描述，引起学生的无限遐想，然后问同学们想不想自己也去旅游一番，绝大多数同学回答肯定是愿意的。其次，点名主题，班级将举行一次春游的活动，但是需要同学们决定去哪儿，同学们可以讨论为什么去那儿，那儿有什么好玩的地方，有什么好看的风景，为什么值得去等等都要写出来，然后推荐的最好的地方就是我们春游的目的地。以《我的建议》为题。最后，指导学生写清楚景物的特征，理由要合理充分。结果充分调动了学生们的写作兴趣，学生们马不停蹄地进行写作。

二、培养小学生的观察能力，提高写作水平

苏霍姆林斯基说：“观察对于 儿童 之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”可见，观察对于学生写作的重要性。同一个事物，每个人观察的角度不同，理解能力不同，就会有不一样的东西展现出来[1]。正如古语所说“仁者见仁，智者见智”，但是小学生的观察能力非常差，特别是低年级的学生，根本不具有观察能力。所以必须要教会小学生学会观察，只有学会观察，可以口述作文，才能写出作文。

活泼好动是小学生的天性，所以小学生很喜欢上体育课，因为体育课上有很多游戏可以玩。这就是引导学生进行观察的好时机。例如我们有一篇作文叫做《记一次有趣的活动》，我指导学生观察老鹰捉小鸡这个游戏全过程，包括学生的语言、动作、表情等等。我们利用课余时间玩了这个游戏，学生都很高兴。有的哈哈大笑，有的眉飞色舞，有的跌跌撞撞……课堂上，我让学生说出他们观察到了什么?学生们热烈地讨论起来，气氛十分活跃。在游戏的氛围中，孩子们愿意观察，愿意用话语表达出来，也愿意用文字的方式写出来。教师可以知道孩子按照一定的顺序，用文字表现出来，这不仅有利于提高小学生的作文水平，也有利于学生未来的成长。

三、培养阅读课外书的好习惯，注重知识的积累

养成阅读课外书的好习惯，对于积累词汇和扩大学生的知识面都是很有必要的，小学语文课本的知识毕竟是有限的，如果不额外增加阅读量，那么学生的词汇是很少的，不利于语文作文的写作。所以，必须要把阅读和写作练习起来，通过增加阅读来帮助提高写作水平。小学生阅读的课外书籍越多，获取的 好词好句 就越多，视野更加开阔，就可以进行知识的转移，应用到作文中，提高写作水平。通过教课书本中基本训练，对作文写作的要求和知识进行掌握，把学生课外学习到的知识进行归纳 总结 ，转化为写作的素材和写作能力。

鼓励学生进行仿写或者模拟训练。对于小学生来说，他们的理解能力还不是很强，特别对于新事物，无法用恰当的语言表达出来。这时就可以按照 范文 的格式、语言、修辞等方面进行模仿，对这些写作技巧进行总结归纳，运用到自己的写作中来。例如，作文的开头有很多种方式。最常见的三种方式，第一种开门见山式，直接点明主题;第二种引用式，在开头引用一些 名人 名言 或者 典故 来点明主旨[2]。第三种是设问的方式，提出问题，引起读者的思考，提高读者的阅读兴趣。例如，我们有一篇作文名叫《童年趣事》，我们可以用开门见山的这种方式直接点名主题童年趣事，让同学们 说说 自己童年中发生的最有趣的一件事，并且指导学生写出事情的有趣点在什么地方，重点强调学生写作的重点。

四、培养作文修改能力

作文修改是小学语文老师日常工作中必须要关注的一个环节。作文修改有两种方式，一种是传统意义上教师的修改。还有一种方式就学生之间的互改或者自改。小学生的写作时间相对其他作业可能要长些，所以很希望得到教师的认可。所以评语一般要求以鼓励学生为主，对于需要改正的缺点也以温婉的方式表达，鼓励学生多练习，多写 日记 ，提高作文水平。当然对于一些错别字和标点符号，还有一些错误的语句，需要及时纠正，以利于写作水平的提高。

鼓励学生自由地写话，小学生的思维是天马行空的，具有很强的想象能力和创新能力。教师不可以强制性要求所有学生针对作文题目只写同一件事情，而是要鼓励学生发挥 想象力 ，用自己的语言表达自己的观点和看法。只要把自己的意思表达清楚即可，可能语言不是很成熟，或者语句不通顺。这些都是正常的，特别是一二年级的学生。

鼓励学生自改互改作文。好文章是改出来的，通过教师对一些作文要求的讲解，鼓励学生发现自己作文中的问题，并且自己改正过来，自己修改过后还要让同学再次修改，这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且有利于学生充分发挥自己的主动性和积极性。就修改的具体内容来说，笔者认为，主要有三个方面，第一，是否离题。学生写话的内容是不是关于标题的，对文章的大意要有个初步的判断。第二，对具体的语句进行推敲。有没有一些错词和错误的标点符号，都需要进行订正。第三，可以对一些出色的文章进行赏析，归纳总结。

3小学语文 作文素材 收集方法

1、让学生注意身边的人和事，贴近实际生活，提取写作素材

观察大多数名家的作品，能叫人印象深刻的往往都是那些贴近生活实际，由感而发的文章。

因此，教师要培养学生注意观察身边的人和事的能力，当身边发生有趣的事时，用日记的形式记录下来，无论内容长短与否，一定要写出自己的真心感受。比如，放学时，我看到几个学生帮助一位老太太抬水果，第二天，我便给这几个学生布置了一篇名为《昨天发生的有意义的一件事》的作文，由于学生对昨天的事记忆深刻，所以学生写出的作文都非常真实并且十分出色。

当然，教师在培养学生仔细观察周围事物的同时，也应该主动起到表率作用。所以，无论学生何时分享自己的观察所得，教师都应该在第一时间讲述给学生。每当学生用优美的言语、创新的思想去写作时，教师不要吝惜自己的赞美之词，去表扬学生，鼓励学生，并读给其他的同学听，让学生充分感受到老师对自己的肯定，从而更加积极的去收集写作素材。只有这样，学生的观察能力才会逐渐提高，才会形成积极创新的良好习惯。

2、通过活动，使学生发现写作素材

无论学校还是班级，每年都会组织各种各样的集体活动，比如，运动会， 清明 节扫墓， 元旦 文艺晚会等等，这些都是学生发现挖掘写作素材的重要途径。

所以，每一次的集体活动，教师都应该主动地将活动与写作有效地的结合起来，让学生时刻体会集体活动给他们带来的感受，学生通过亲身参与，在写关于这些方面的作文时，当然得心应手。比如，在运动会结束后，教师可以组织学生写关于运动会的作文，学生在激烈的竞争中通过切身体会，一定会写出自己的真情实感，写好这篇作文;还有，元旦晚会举行完毕，及时让学生回忆整个晚会的经过，让他们谈一谈看元旦晚会的感受以及他们最喜欢的节目; 清明节 扫墓结束后，学生的心情可能比较的沉重，教师可以由此入手，让他们练习通过扫墓给他们带来的感受，告诉他们现在的美好生活，都是前人艰苦奋斗换来的，学生必须通过努力学习回报他们。这样不仅可以使他们写出自己的内心想法，还可以激发学生积极学习的潜能。

当然，在活动进行过程中，教师应该及时的给予学生指导，提前让学生谈一谈他们所看到的事物，及时的去改正他们谈论的不合适的地方以及语言方面的错误，从而使学生快速、精准的将所看到的事物转化为语言，进而培养学生主动观察、挖掘素材的本领，提高他们自觉考虑问题的水平，增强挖掘写作素材的能力。

3、读书积累，培养从书本中提取材料的能力

"读书破万卷，下笔如有神。"有了书本知识的积累作文自然是水到渠成的事情。鼓励学生广泛阅读，广泛的积累，是拓展学生知识面，提升作文能力的又一重要途径。语文书本中的课文都是精挑细选的经典，同时课外的文章，名人名言，语言故事，童话等都可以是学生积累的素材。教师应该在作文教学中鼓励学生阅读，培养学生的阅读兴趣，培养阅读积累记录笔记的好习惯。

教师应多向学生推荐出色的文章刊物，在潜移默化中让学生通过读书积累材料。同时让学生对所积累的材料加以分析归类如写景，写人，状物等分类，目的是让学生在作文时有话可说，思维开阔，并能够灵活的加以运用。阅读对于不同年级的学生来讲，既可以识字，又可以成文;让学生知道什么样的语言为美，什么样的语言用在什么样的环境中，通过书中的语境加以巩固，培养从书本中提取材料的能力。

4、其他，多种办法共同培养素材积累

对于小学生来讲，最常用的两种素材积累的办法莫过于生活与读书。但同时，结合具体的实际情况，结合学生的自身特点，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。学生与学生之间往往有说不完的话题。如何能鼓励学生相互说出自己所积累的素材，是小学语文教学中一个值得思考的问题。你有一个素材，我有一个素材，那么我们两人就有了两个素材。

推而广之，整个班级里的学生就会有三十到四个个素材。这就是相互交流的重要性。此外，随着互联网技术的发展，越来越多的小学生已经开始从网上获取素材。互联网涵盖量广，知识范围面大，如果可以合理利用，一定可以成为小学语文作文教学中素材积累的一个重要途径，而且是最受欢迎的一种途径。但同时我们要注意的是，网上的素材良莠不齐，真难辨;对网上的信息应取其精华，去其糟粕，挑出健康合理的为小学生所用。

4小学语文作文起步教学方法

一、学会正确使用标点符号

标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。然而小学生在起步作文中，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲，简单地只使用逗号和句号，而且也不能在正确的位置书写标点，想起来了就随手点一下。其他标点对他们来说可有可无。这里候老师就要教给学生正确使用标点符号。告诉学生：作文中并不是只有逗号和句号这两种标点。文学大师郭沫若就十分重视文章标点，他曾多次强调过：“标点一定要恰当，标点好象一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了”这时候就给学生讲一些关于标点符号的故事，引起学生重视。

如：可千万别小瞧了这些标点符号，就是那些不起眼的小标点，有时把它悄悄移动一下，这个 句子 的意思就全反啦!下面就让我为你们介绍标点符号的故事吧!有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜?我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉亦可;青菜一碟，足矣’的么?”弄得这个富翁哭笑不得。

二、在生活中找材料

苏霍姆林斯基曾说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿，提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了 思维训练 ，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到下笔如有神。法国雕塑家罗丹语也说：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千篇一律，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。举个例子：有两个旅行团到日本著名的伊豆半岛旅游，当时的路况很坏，到处都是坑坑洼洼的。其中一位导游向游客们连声抱歉，说路面太糟，太难走了。游客们也都很扫兴地抱怨起来，唉声叹气。另一位导游却诗意盎然地对游客说，现在走的这条路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝儿大道。游客们一听，兴致大增。这种极有诗意的表达，就需要我们去接近生活，去发现生活中的美。

由于小学生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少 社会实践 ，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。要让学生在生活中找到思维的起点似乎有些难，这样就要教给学生在生活中照样有作文。

三、培养阅读兴趣，丰富知识

培养阅读兴趣，丰富知识，为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要 教育 学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至 自然科学知识 ，也要了解一些。正所谓：读书破万卷，下笔如有神。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会，让学生交流 读书心得 体会，或以讲故事、开 辩论 会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的起步作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

四、在阅读中做好 读书笔记

阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。列夫·托尔斯泰指出：身边永远要带着铅笔和 笔记本 ，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。为了丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是很有必要的。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”，常言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”

宋代史学家司马光的巨著《资治通鉴》就是用“苟有可取，随手记录”的方法，坚持不懈做了三十余本读书笔记，并以此为基础编写而成的。所以培养学生在阅读中作读书笔记的习惯尤为重要，教学生在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来。并教育学生这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和不会写的难题，大大提高了作文水平。

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小学语文课后练习的作用

1. 《卖木雕的少年》作文怎么工写

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点，作文 《卖木雕的少年》缩写。

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。 我的目光锁住了卷耳大象墩。

买一个吧！卖木雕的主人是一个黑人少年。 我虽喜欢这件木雕，可我的行李已经超重，怎能再带上这沉甸甸的象墩？顿时，我面现难色。

晚上，我们出去散步。我忽然发现了白天卖木雕的少年。

这个小，可以带上飞机，小学三年级作文《作文 《卖木雕的少年》缩写》。少年将东西送到我手里。

这是一个木雕小象墩，只有拳头大小。 我很高兴，掏出钱包，准备付钱，那少年却连连摆手，并用不太标准的中国话说：不，不要钱。

中国人是我们的朋友。

2. 《卖木雕的少年》作文怎么工写

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点，作文 《卖木雕的少年》缩写。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

我的目光锁住了卷耳大象墩。买一个吧！卖木雕的主人是一个黑人少年。

我虽喜欢这件木雕，可我的行李已经超重，怎能再带上这沉甸甸的象墩？顿时，我面现难色。

晚上，我们出去散步。我忽然发现了白天卖木雕的少年。这个小，可以带上飞机，小学三年级作文《作文 《卖木雕的少年》缩写》。少年将东西送到我手里。这是一个木雕小象墩，只有拳头大小。

我很高兴，掏出钱包，准备付钱，那少年却连连摆手，并用不太标准的中国话说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。

3. 作文：改写《卖木雕的少年》为故事：《一个木雕小象墩的来历》

在吴晴阿姨的柜子上有一个拳头大小的 小象墩，它是从哪来的呢？

原来是吴晴阿姨在游览莫西奥图尼亚大瀑时，看中了一个卷鼻大耳象，大象构思新奇，雕得栩栩如生。可是由于太重了，她为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。卖木雕的少年眼里也流露出了一丝遗憾的神情。

暮色中少年找到了吴晴阿姨。

少年将一个木雕小象墩送到吴晴阿姨手里。和那个大的一模一样，却只有拳头大小，当吴琴阿姨给少年钱时，他却分文不要，因为中国人是他们的朋友。

每当吴晴阿姨看到这个象墩的时候就会情不自禁的想起来非洲的朋友。

瞧！这就是小象墩的来历。

4. 卖木雕的少年介绍象敦子作文

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。 我的目光锁住了卷耳大象墩。

“买一个吧！”卖木雕的主人是一个黑人少年。 我虽喜欢这件木雕，可我的行李已经超重，怎能再带上这沉甸甸的象墩？顿时，我面现难色。

晚上，我们出去散步。我忽然发现了白天卖木雕的少年。

“这个小，可以带上飞机。”少年将东西送到我手里。

这是一个木雕小象墩，只有拳头大小。 我很高兴，掏出钱包，准备付钱，那少年却连连摆手，并用不太标准的中国话说：“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。”。

5. 续写卖木雕的少年作文四百字

导入 1、同学们，今天我们继续学习第27课《卖木雕的少年》。

（手势指向课题：卖木雕的少年）请大家齐读课题。你们想认识他吗？2、现在老师就带大家去认识这位卖木雕的少年。

请大家看画面，听故事，想一想他给你留下了什么印象？ 3、想好了吗？ （学生汇报）（板书：少年）二、赞叹声中生“遗憾” 1、你们看，这就是非洲木雕。请同学们安静地欣赏，边欣赏边想用什么词来描绘。

（课件出示：欣赏非洲木雕。）非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。

由于非洲大多数民族没有文字，因此许多非洲古老神话都是靠木雕一代一代流传下来的。所以这些木雕又被称为“非洲式照片”，成为世界各地乐于收藏的艺术品。

2、（学生边看，边发出赞叹声。）你能用哪些词语来描绘这些木雕呢？（板书：木雕）师：同学们多会学习啊！课本上的词都能用上，有的同学还能把几个词串起来用，你们的语文学得真好！课文又是怎样描写木雕的呢？我们来读一读。

（出示句子：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。）3、“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？这个词非常好，还有哪里的东西也是“琳琅满目”？4、师小结；同学们真能干，我们学语文就要把它运用起来！ 5、当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。

（学生回答）是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

三、咬文嚼字研“遗憾”（一）体会“我”的遗憾1、学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。你知道什么是遗憾2、说对了！ 我遗憾的是什么啊 （板书：“我”→遗憾）（我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

3、为什么作者会这么想带走木雕呢？（学生举起手来）别急，请同学们小声读课文的1~7自然段，找找具体原因。（学生读课文，汇报。）

师：（生说到：这些坐凳构思新奇、栩栩如生。）听你读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？好，就读出这种感觉来！（生读。）

师：还有其他想带走木雕的原因吗？哪个词可以看出作者很喜欢。（爱不释手。）

“释”是放下的意思。整个词是说——（生：喜欢得舍不得放下。）

（板书：喜爱）（二）体会少年的遗憾1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话。 2、（出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）3、请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。

（生读）4、（出示句子“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！” ）师：这两句在文字上有什么不同？师：是的，这样语气就更加——用课文中的词语就是——（诚恳）（出示：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” ）师：谁来诚恳地说说，（指名）有点诚恳了，（再指名）更加诚恳了。跟同桌说说看！5、师：刚才我们读少年的话时抓住了提示语——诚恳。

读对话时啊，就要用这种方法，关注提示语。6、（出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。）

那这一句用什么语气读？师：语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读！同桌合作一下！ 7、那这一句呢，（出示：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。）

读出什么语气——（猜测）师：谁来猜测一下？师：猜测的话可以读得稍微轻一些！再来试试！8、接下来我们分角色朗读。谁是黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。

看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。（生有感情朗读。）

9、那少年为什么感到遗憾呢？ 还有其他原因吗？四、细节之中品“感动”1、莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想知道吗？（出示：中国援助非洲资料，教师有感情地讲解）周总理曾多次前往非洲慰问，50年来，中国向非洲47个国家派出了1.5万多人次“白衣天使”，在非洲大陆救扶伤；共3000多名中国官兵先后前往非洲执行联合国维和任务，成为非洲和平的“守护使者”。看，这就是中国援助非洲修建的著名的坦赞铁路，为建设这条铁路，中国 *** 提供无息接近10亿元人民币，派出了多达16万人的施工队，还有64人为之献出了宝贵的生命。）

2、就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。爱的传递是相互的，非洲人民是如何回报的呢？让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，划出最让你感动的句子。

（巡视。指名回答。）

3、（出示：暮色中，我忽然发现……看样子，他是专门在这里等我的。）师：为什么令你感动？你等过人吗，等待时什么感觉？等待都是提前有约。

6. 续写《卖木雕的少年》150字

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

我的目光锁住了卷耳大象墩。“买一个吧！”卖木雕的主人是一个黑人少年。

我虽喜欢这件木雕，可我的行李已经超重，怎能再带上这沉甸甸的象墩？顿时，我面现难色。

晚上，我们出去散步。我忽然发现了白天卖木雕的少年。“这个小，可以带上飞机。”少年将东西送到我手里。这是一个木雕小象墩，只有拳头大小。

我很高兴，掏出钱包，准备付钱，那少年却连连摆手，并用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

7. 我想对卖木雕的少年说些什么写一篇作文200字

《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。

本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了以“卖木雕的少年”为代表的非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。

8. 我想对卖木雕的少年说些什么写一篇作文200字

《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。

本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了以“卖木雕的少年”为代表的非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。

9. 夸夸卖木雕的少年作文40字

最近，我们学习了一篇课文：《卖木雕的少年》，这篇课文给我留下了深刻的印象。

这篇课文的主要内容是：作者在非洲部想买一个木雕，但因为过重无法购买。卖木雕的少年看作者是中国人，就特意送作者一个木雕小象墩，而且不收钱的故事。

这篇课文赞颂了少年的美好心灵和中非两国之间的友谊。我非常喜欢那个黑人少年，所以我喜欢这篇课文。

在世界各国的游客中，少年为什么只说“中国人是我们的朋友”呢？这是因为作者游览的国家是赞比亚，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象，中国人民无私援助的行动将永远留在非洲人民心中。我想对那个黑人少年说：“亲爱的少年，你的善良、纯真将永远留在我们心中，中非两国之间的友谊也会在我们手上延续，欢迎你来中国做客。”

读了这篇课文，我懂得了一个道理：对人要友好、和谐，正如“人生贵相知，何用金与钱。”。

关于五色梅的诗句

学语文教材对于该类型的课后练习，主要是要求学生通过讨论、比较等领悟语言锤炼、选题立意的精妙所在，通过仿写、续写、缩写等进行语言表达训练。例如，部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》：“‘树木抽出新的枝条’中的‘抽出’用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”五年级上册《走遍天下书为侣》中的小练笔：“如你独自旅行，你会带上什么东西？仿照课文，写一写你自己的想法。”学生在训练中将知识转化为能力，可以看出课后练习注重激发学生参与、注重贴近生活、注重让学生有话可说。所以，在教学过程中，如果教师能够充分发挥课后练习的作用，不仅有助于学生在动脑、动手、动口的实际训练中建构语文能力，而且还有助于学生在融会知识、贯通能力的基础上形成语文素养。

（三）积累拓展型

该类型练习是对前两种练习类型的拓展和深化。它通过熟读背诵、阅读链接、设置资料袋等方式扩大和拓展学习成果，培养学生的创造思维和创新能力。如部编版四年级语文上册《观潮》：“让我们一起来想象潮来前、潮来时、潮来后的景象，再交流读后的感受。”四年级语文下册《古诗词三首》：“从课文中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。”由此可见，课后练习为学生夯实基础知识、丰富语言积累和培养写作能力提供了广阔的平台。它除了对课内字、词、句、语段进行拟题训练外，还要针对单元、阶段所学知识和要达到的目标要求进行检测。这样的安排，使教师在展开教学的过程中不能机械地训练，而应根据学生的实际情况重新调整、灵活处理和优化组合。

二、部编版教材课后练习的主要特点

通过整体把握、分析部编版小学语文教材课后练习，笔者发现部编教材课后练习编写意图明确、层次分明，非常注重以生为本，突出语文素养、语法的连贯性。

（一）突出学生语感的培养

语感在小学语文教学中的地位十分突出。《义务教育小学语文课程标准》的基本理念、课程目标、教学建议等，多次提到要注重培养学生的语感，并把语感作为培养学生语文能力的客观性目标。由于小学语文是学生学习语文的基础，也是母语教育的开始，所以，纵观一至六年级的部编版语文教科书，尽管选文不同，但几乎所有的课后练习都涉及让学生“有感情地朗读课文”“默读课文”“背诵课文”“揣摩文章的语言”等等。

（二）突出语言材料的积累

灵活运用语言文字，获得全面的语文能力离不开丰富的语言材料的积累。学生在课堂教学中接触最多的是教材，那么学生语言材料的积累有很大一部分来自于教材。小学语文教材中有许多文质皆美的文章，适合学生积累。通过翻阅部编版小学语文教材的课后练习，笔者发现有许多题目的设置都是围绕让学生积累语文素材，比如，“抄写课文中让你感动的句子”“抄写描写环境的句子”“我要把父亲说的话抄下来，再体会体会”。

（三）突出情感、态度和价值观的建构

新课程标准对于语文性质的定义提到“语文是工具性和人文性的统一”，“人文性”这一特点在情感、态度、价值观中应得到充分的体现。部编版小学语文教材课后练习的设置也注重了学生对课文的理解与感受，力求让学生与文本产生共鸣，如“说说对‘没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界’的理解”。

（四）突出学生的多元感悟及个性化解读

部编版的小学语文教材课后练习的设置贯彻新课程标准的精神，关注学生的个性差异，没有对练习题的答案做统一的安排，而是让教师与学生共同解读，允许有不一样的思考，如“分析句子，说说你自己的理解”。

（五）突出学生学习方式的转变

学生是学习的主体，学习活动是一个自觉的活动过程，学习的成效主要靠学生积极主动的学习态度。部编版小学语文教材课后练习在许多地方的设置都希望发展学生自主的学习能力，比如“默读课文，提出不同的问题与同学讨论”，让学生思考探索，共同合作解决问题。

三、语文教材课后练习二度开发的具体途径

对课后练习进行二度开发，其实质是对其“重构”的过程。这种“重构”不是一般意义上的重新组合，而是要以开放性的思维、批判性的眼光、创造性的利用来开发教材的课后练习。基于这一认识，笔者将课后练习二度开发的具体途径分解为添加、删减、修改、整合四大方面。

（一）以“延伸”与“拓展”为主要形式的添加

延伸是指课后练习在原教材内容的基础上再进行一定程度的延展。例如，有这样的一道练习题：“请将优美的语句摘抄下来。”对此，笔者就根据学生的认知水平，在教材材料的基础上，再提供一些同类型的素材给学生选择抄写，以帮助学生在巩固课内所学知识的同时，又开阔视野，学习到新的知识。拓展与延伸略有区别，它是侧重于增加不同质的材料。例如，部编版六年级上册《草虫的村落》有一道小练笔：“丰富的想象使课文中的小甲虫有情有义。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。”这道练习题的设计，目的是为了让学生通过练笔来培养写作能力和表达能力。我们可对这道练习题进行“二度开发”，布置学生以小组为单位开展观察小动物、小昆虫活动，并让学生写观察日记。经过一段时间的操作，让学生展示成果。这样的改变，不仅让习题的内涵变得更加丰富、形式变得更加有趣，而且还在活动中培养了学生的观察力和合作力。

（二）以“减少数量”和“降低难度”为主要形式的删减

“教材中有些课后练习题的设计不符合当地学生的实际情况，这就需要大胆的删减。”[3]删减主要有减少数量和降低难度两种形式。数量的减少弹性、伸缩性很大，根据具体情况可小可大。可小，是对课后练习进行部分或个别的摒弃；可大，则是将那些不符合学生实际、不具有启发意义、不利于学生探究思考的课后练习全部删除掉。难度的降低，则是质量的删减，它不单单指减少课后练习的题量，更重要的是理解其设置题目的意图。例如，笔者曾经在教学《只有一个地球》这篇课文时，有一道课后练习题是：“举例说一说，课文运用了哪些说明方法。”由于“说明方法”这方面内容，在小学阶段还没有系统的教学，因此要学生完整、准确地回答这道练习题显然是不可能的。对于这种类型的题目，笔者就没有让学生花时间去苦思冥想，而是取降低难度的办法，点到为止。

（四）以“转换”和“替换”为主要形式的修改

转换，是通过改变课后练习的部分问题，使课后练习更契合教学实际。例如，笔者曾经在教学《再见了亲人》这一课时，有一道这样的练习题：“想一想：课文写了哪些‘亲人’？从哪些事情中可以感受到他们是‘亲人’？”其实，编者的意图是要“让学生体会中朝两国人民深厚的情谊”。为此，在处理这个练习题时，笔者首先改换为以“亲人”为切入点，引导学生自由讲述“我和亲人的故事”。在学生对“亲人”有一个整体感受之后，再导出课后练习题中的话题———“英雄亲人”。这样，在做课后练习题时，学生就会感到熟悉自然、有话可说。替换，就是把课后练习题目由甲换成乙。例如，《北京的春节》有一道课后练习题是：“找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。”由于笔者所在学校学生都没有去过北京，所以也就无法真切感受北京的春节。基于此，笔者便大胆地对该题进行替换，以“家乡的春节”为主题展开教学，再对两个地方的春节进行比较，在比较中增进对中国传统春节的了解。

（四）以“简化”和“重排”为主要形式的整合

在教学过程中，经常会发现有的课后练习题目表述过于冗长不够简练，设置的问题过于繁杂不够明了，导致学生无可适从，不知从何入手。对此，教师就要通过精确的语言进行合理的简化，使之更简单、更具条理性。例如，笔者曾经在教学《将相和》这一课时，有这样一道课后练习题：“提出自己感兴趣的或者不懂的问题，跟大家讨论。如渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？”对此道练习题的处理，笔者就先让学生直接提出自己的质疑，然后以小组为单位用讨论方式来解决。有时候，学生在讨论中没有提起原课后习题中列举的问题，笔者再将问题提出来让学生讨论并做出回答。重排，即重新排列。它主要是指将课后练习以不同的顺序再一次进行编排。重排可以根据教学需要，也可以根据题目的难易程度，还可以让学生根据自身的需要进行。例如，有些课后练习一开始就提出让学生背诵课文，而学生才刚刚学完文章内容，要背诵课文需要一定的时间，可以把题目要求安排在课文教学结束之后，这样学生的负担也就不会太大了。

总之，小学语文教材课后练习的二度开发是一项复杂的系统工程，它只有进行时，没有完成时。因此，作为语文一线教师应有永远在路上的精神，持续对语文教材课后练习的二度开发进行研究、探讨和实践，使之变得更加完整、更加完善、更加完美，真正实现与课堂教学的高度融合

人教版小学四年级语文缩句要点及练习题

1.五颜六色的花朵像这种句子

那月，荷塘里降临了无数位荷花仙子，每位都在尽情展现着自己，婀娜的身段，尽力，尽力冲往最高。因为只有在高处，才能愈显挺拔，才能摄取最美的风景。她们其中有位站得最高的，她总把前来观赏的人们的目光紧紧抓住，静心聆听着世人对自己的赞美。她的花瓣从娟洁渐渐变成绯红，天地间惟有她最美丽。

那月，荷塘里降临了无数位荷花仙子，每位都在尽情展现着自己，婀娜的身段，尽力，尽力冲往最高。因为只有在高处，才能愈显挺拔，才能摄取最美的风景。她们其中有位站得最高的，她总把前来观赏的人们的目光紧紧抓住，静心聆听着世人对自己的赞美。她的花瓣从娟洁渐渐变成绯红，天地间惟有她最美丽。

2.描写夹竹桃花影迷离的动人情景的句子

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下面，花朵是一团模糊；但是想起却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海伦。我幻想它是水中的荇（xing）藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。

夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

3.人教版三年级下册语文考试卷

-1-学校2014年期末考试卷三年级语文题号一二三四五六七八九十总分得分一、.拼一拼，写一写。

（10分）sàip oshèjiànd lièshúxīhòuh udīngzh yánsùbēic nkūlongpánchan二.在加点字正确读音下画“”。（4分）跋涉（shèsè）蜻蜓（dīngtí）清澈（chèxī）骤降（zhòujù）˙˙˙˙裁剪（záicái）绽开（zhàndiàn）饲养（sīsì）濒临（bīnpīn）˙˙˙˙三.选字填空。

（6分（）果草（）批（）（）别（）子（）论（）实（）蓝（）至（）正（）士（）气四.照样子写词语。（6分）1.动静（含有反义词）2.高高兴兴（重叠式）3.三心二意（带有数字）五.补充成语。

（6分）（）（）不倦（）千（）万（）（）悦色学校姓名学号………………………………………………………………………………………………………………坪评苹编辨辫湛甚其喘瑞端-2-坚持（）（）（）山（）海南（）北（）六.按要求写句子。（共4分）1.蝴蝶飞来飞去。

（扩写句子）2.港湾里闪耀的灯光像五颜六色的焰火。（缩写句子）3.小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（改为“把”字句）4.杨桃是这个样子的吗？（改为陈述句）七.给句子排排序。（6分）（）它那金灿灿的表皮，颜色鲜，光泽好，气味香。

（）剥开薄膜，橘瓣里排着琥珀一样晶莹透亮的“米粒”，里边全是美味的汁。（）成熟的黄岩蜜橘，简直是大自然和人类共同精制出来的艺术品。

（）掰开橘皮，有渔网似的橘络小心翼翼地网着橘瓣。十瓣左右的橘瓣，都裹着一层柔软的薄膜。

（）那比绿豆稍大一点的橘核，像珍珠一样稀疏地嵌在橘瓣中间。（）橘皮里面是白色的。

它不像表皮那样光滑，却像牛、羊的“百叶胃”。八.阅读课文《荷花》节选，完成1—5题。

（共15分）荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全了，露出嫩**的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

……我忽然觉得自己仿佛（fúfó）就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩（piànpiān）起舞，雪白的衣裳随风（飘荡飘动）。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我（停止制止）了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

1.文中荷叶是什么形态？比作了什么？（3分）2.在文中的括号里选择正确的拼音和词语，在括号里打“√”。（4分）3.用””画出文中的一个拟人句，并仿写一句拟人句。

（3分）-3-写拟人句：4.在文中有一个AABC式的词语（翩翩起舞），请你学着写三个这样的词。（3分）5.文中有许多优美的句子，把你最喜欢的一句抄下来，并说说它美在什么地方。

（2分）九.阅读下文，完成1—5题。（13分）野菊花你见过生长在山坡野地上的野菊花吗？你喜爱那漫山遍野的野菊花吗？也许，它不惹人注目，（）它只不过是一朵朵普普通通的小花。

我特别喜爱野菊花。记得我小时候在南方的外婆家，一年秋天，外婆带我到野外去玩，来到一处山坡上，只见满山盛开着黄茸茸的野菊花。

它那小小的绿色叶片衬托着它那小小的**花朵，好看极了。可当它没有开花的时候，人们以为它是小草。

秋天，一旦开花，它就很美，美得自然，美得朴实。它（）没有兰花的芬芳，更没有牡丹的富态华贵，（）它的生命力很强，花期也长，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它却依然开放。

外婆告诉我，野菊花还有很多用途。那天我爬上山坡去摘花时，不小心滑了一跤，脚上擦破皮出血了，我直叫痛，这时外婆马上摘下几朵盛开的野菊花，挤出汁，敷在我的伤口上。

我觉得清凉清凉的，不几天伤口就好了。外婆说，野菊花还有消毒止血的功能。

新中国成立前穷人治伤买不起药，就用干的野菊花熬水洗伤口，还真管用。外婆又说，野菊花还能清热败火治感冒。

我没有想到野菊花竟有这么多的用途。野菊花土生土长无所需求却默默无私地向人们奉献我喜爱它的朴素它的顽强人不需要有一点野菊花的精神吗要像它那样默默地生长不求索取只要给予给予我愿做一朵小小的野菊花。

1.给短文倒数第二段加上合适的标点。（3分）2.在“（）”里填上合适的关联词语。

（3分）3.文中画“”的句子是（）（2分）A.反问句B.设问句C.疑问句4.用“”画出第二自然段的中心句。（2分）5.野菊花有哪些用途？（3分）。

4.五色梅的作用有哪些呢

五色梅的作用： 1、观赏 五色梅绿树繁花，常年艳丽，观花期长，花色美丽，有红、橙、黄、粉、白等色，有的花初开时为**或粉色，渐渐变为橘黄或橘红，最后变为红色，花朵小巧别致，显得非常美丽，具有一定的观赏价值。

2、盆景 五色梅嫩枝柔软，适合制作多种形式盆景，可加工制作成单干式、双干式、临水式、斜干式等不同形式的盆景，用在家居摆设上也是很合适的。 五色梅的叶片较大，树冠常用潇洒的自然型，也可刻意扎成圆片形。

由于生长迅速、萌发力强，耐修剪，造型方法应以修剪为主，再辅以蟠扎和牵拉；五色梅的枝条直而无姿，可用金属丝进行弯曲。也可用岭南派“截干蓄枝”的手法进行造型。

3、净化空气 五色梅的抗尘、抗污力强，用在家居庭院或路边等地方种植，可以吸收净化空气中的尘埃，改善空气质量。 4、驱除蚊蝇 五色梅的枝叶与花朵中挥发出蚊蝇敏感的气味，具有很强的驱逐蚊蝇功效，而气味对人体无任何伤害。

它不但驱逐蚊蝇效果好，而且花色艳丽多变，有“驱蚊七变花”的美誉，具有驱逐蚊蝇和美化庭院的双重作用。 5、药用 五色梅可以集加工以根或全株入药，全年可，晒干或鲜用。

根：清热解毒，散结止痛。用于感冒高烧，不退，颈淋巴结核，风湿骨痛，胃痛，跌打损伤。

叶、枝：外用治，皮炎，皮肤瘙痒，疖肿，跌打损伤。 五色梅是我们很常见的一种植物，一般在家居庭院或公园等地方可见到，花色多观赏不错，还可以驱蚊，入药，是不可多得的一种植物。

5.五色梅的作用是什么

五色梅的作用：1、观赏 五色梅绿树繁花，常年艳丽，观花期长，花色美丽，有红、橙、黄、粉、白等色，有的花初开时为**或粉色，渐渐变为橘黄或橘红，最后变为红色，花朵小巧别致，显得非常美丽，具有一定的观赏价值。

五色梅的作用：2、盆景 五色梅嫩枝柔软，适合制作多种形式盆景，可加工制作成单干式、双干式、临水式、斜干式等不同形式的盆景，用在家居摆设上也是很合适的。 五色梅的叶片较大，树冠常用潇洒的自然型，也可刻意扎成圆片形。

由于生长迅速、萌发力强，耐修剪，造型方法应以修剪为主，再辅以蟠扎和牵拉；五色梅的枝条直而无姿，可用金属丝进行弯曲。也可用岭南派“截干蓄枝”的手法进行造型。

五色梅的作用：3、净化空气 五色梅的抗尘、抗污力强，用在家居庭院或路边等地方种植，可以吸收净化空气中的尘埃，改善空气质量。 五色梅的作用：4、驱除蚊蝇 五色梅的枝叶与花朵中挥发出蚊蝇敏感的气味，具有很强的驱逐蚊蝇功效，而气味对人体无任何伤害。

它不但驱逐蚊蝇效果好，而且花色艳丽多变，有“驱蚊七变花”的美誉，具有驱逐蚊蝇和美化庭院的双重作用。 五色梅的作用：5、药用 五色梅可以集加工以根或全株入药，全年可，晒干或鲜用。

根：清热解毒，散结止痛。用于感冒高烧，不退，颈淋巴结核，风湿骨痛，胃痛，跌打损伤。

叶、枝：外用治，皮炎，皮肤瘙痒，疖肿，跌打损伤。

部编版小学三年级下册语文《燕子》教案

1.慈祥的爷爷在河边钓鱼。(爷爷钓鱼.)

2.亲爱的妈妈熟练的在炒着香喷喷的饭菜。 (妈妈炒菜.)

3.可爱的小红在认真的看着有趣的新书。(小红看书.)

4.明明喜欢在家学习，老师和同学们都很喜欢他。(老师和同学喜欢爱学习的明明.)

5.深夜，闪烁的星星布满了天空。(星布满天空.)

6.崭新的联想电脑被捣蛋的可可弄坏了。(电脑被弄坏了.)

7.宽阔的广场上有许多行人在散步。(广场上有人散步.)

8.太阳光为我们照亮大地。(光照地.)

9.可爱的小白兔在啃着新鲜的萝卜。(兔啃萝卜.)

10.饥饿的聪聪狼吞虎咽的吃着饭菜。(聪聪吃菜.)

11.解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。(解放军在射击.）

12.奶奶无微不至地关心我们少年儿童。(关心儿童.)

13.蔡希陶伯伯是中国科学院云南植物研究所的老所长。(蔡希陶是所长.)

14.松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。( 松鼠的尾巴总是翘着.)

15.相传很久以前，牡丹江畔住着一个美丽善良的红罗女。(以前江畔住着红罗女.)

16.新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢迎。(“绿色食品”受到欢迎.)

17.这是铁路线上的一个小站。(这是小站.）

18.卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。（卢沟桥成了建筑.）

19. 火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。(火车旁是石.)

20.下课了，同学们在操场上愉快地做游戏。(下课同学们做游戏.)

21.一座富有民族特色的高大建筑耸立在眼前。(建筑耸立在眼前.)

22.黑生生的脸上现出一丝得意的神色。(脸上现出神色.)

23. 小利挎着个篮子，蹦蹦跳跳的在前边引路。(小利在前引路.)

24.在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。(我认识了青年.)

25.垂柳那边是一望无垠的稻田。(柳边是田.)

26.胜利的红旗在隆华中学上空飘扬。(旗在上空飘扬.)

27.长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。(人行道上挤满了老少.)

28.维勒尼克的爸爸兴奋的讲了许多中国见闻。(爸爸讲了许多见闻.)

29.簇拥在一起的小艇一会就散开了。(小艇散开了.)

30.我的窗前是一片茂密的树林。(窗前是树林.)

31.一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神。(旅客望着卫士出神.)

32.小小的争论打断了爸爸的思路。(争论打断思路.)

33.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。(圆明园的毁灭是损失.)

34.圆明园是一座举世闻名的园林。(圆明园是园林.)

35.一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。(一瞬间我的喉咙被感情堵住了.)

36.自习课上，他一不小心把小明的墨水瓶打破了。(课上他把墨水瓶打破了.)

37.他兴奋得把一个大苹果从树上摘下来。(他兴奋地把苹果摘下来.)

38.侦察员被凶残的敌人捉住了。(侦查员被捉住了.)

39.小红经过努力，把这篇课文背熟了。(小红把课文背熟了.)

40.澎湃的波浪把海里的泥沙卷到岸上。(波浪把泥沙卷到岸上.)

41.一只画眉鸟在树枝上兴奋的叫着。(画眉鸟叫着.)

42.那浪花犹如千万匹齐头并进的战马。(浪花犹如战马.)

43.满载旅客的列车飞一般驶向偏远的山区小站。(列车驶向小站.)

44.无数萤火虫在我的周围飞舞。(萤火虫飞舞.)

45.美丽的松鼠常常在树上跳来跳去。(松鼠跳来跳去.)

46.燕子停在电线竿上,像一个个音符。(燕子像音符.)

47.群众的目光齐刷刷地望着天安门。(目光望着天安门.）

48.周总理关心作家何其芳同志。（总理关心同志.）

49.比赛后,获奖的运动员兴奋得满街跑。（运动员跑.）

50.雅鲁藏布大峡的发现是我国几代科学家辛勤努力的结果。（发现是结果.）

51.他喝了一袋牛奶，吃了二只包子上学去了。（他上学去了.）

52.邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。（邱少云一动不动.）

53.“老人心想，这可能是他最亲近的东西了”。（老人想.）

54.校园里的草地上有垂杨柳,十分阴凉。（草地上有杨柳.）

55.老师同学激动得热泪盈眶。（师生热泪盈眶.）

56.这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。（小绒球是小鸡.）

57.我不相信他那种骗人的鬼话。（我不相信鬼话.）

58.夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。（夏天，老人们爱到树阴下钓鱼.）

59.灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。（鸬鹚站在船舷上，像士兵等待命令.)

60.三棵大海棠树上开满了红红的花。)海棠树上开满了花.)

61.岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。(:柳树上挂满了冰条儿.)

62.生活在海洋中的鲸不是鱼类。(鲸不是鱼类.)

63.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。(广场上灯照耀着宏伟建筑.)

64.三年级的小明跑的像小鹿一样快。(小明跑得快.)

65.崭新的桌子上堆满了同学寄来的花花绿绿的贺卡。(桌子上堆满了贺卡.)

66.大家热情地接待了远方的客人。(大家接待客人.)

67.海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。(地里种着西瓜.)

68.童年的往事多得像天上的繁星。(往事像星.)

69.细密的草茎组成了茂盛的森林。(草茎组成森林.)

70.守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。(守书摊的是青年.)

注意：缩句后着了、过、留着 的、得、地前面的去掉

浅谈新课标下小学汉语文中“扩句和缩句”的教学_三年级扩句缩句大全

#教案# 导语这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　一、教学目标：

　1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

二、课时安排：3课时

　　　　　　　　　　　第一课时

1、导入新课。

春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

2、先来仔细看看燕子。

○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

○听教师读、删减比较。

“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

※口头缩写——示范朗读——说说理解

4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

5、作业：

《课堂作业》1—4

　　　　　　　　　　第二课时

1、课文第2段写了哪些景物？

○雨、风、柳、草、叶、花。

2、出示，觉得怎么样？

三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

3、逐个比较，层层添加。

4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

6、理清层次，练习背诵。

一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

9、缩写句子。

10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

11、小结朗读。

12、作业：

《课堂作业》5—6

　　　　　　　　　　第三课时

1、朗读最后一段。

2、比较：

○落——停

○痕——根

3、理解“理待演奏”。

4、背诵本段。

5、全文小结。

6、仿写第1段。

篇二

　目的要求

　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点　理解最后一句话的意思。

教具学具　自制幻灯片

教学时间　2课时

教学过程

　　　　　　　　　　　第一课时

　一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

　1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

　2、微机出示插图看图叙述图意

①按由近到远的顺序观察春天的景色

②观察近处空中的燕子

③观察远处落在电线上的燕子

四、检查预习：

　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

　2、指名分段朗读课文

五、图文结合理解课文内容

　1、理解第一自然段

（1）、默读思考：

　　　 投影：1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点

（2）、讨论解答

（3）练习背诵

　2、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

　　 春天的柳树有什么特点

　　 理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法

　　 想想“光彩夺目的春天”是什么样的

（2）理解“生机”和最后一句话的意思

　感情朗读想象画面

　练习背诵

　3、图文对照理解3-4自然段

微机出示画面

　①、理解第3自然段

　观察飞行中的燕子

　指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

　抓住重点词语理解句子

　看图说说燕子飞行时的特点

　②、理解第4自然段

　观察落在电线上的燕子读读第自然段

　抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

　指明读比喻句，体会这样写有什么好处

　③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文

　　　　　　　　　　第二课时

　一、感情朗读课文，体会写法

　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

　2、讨论交流：

　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

　1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）

　2、指导学生按自然段背诵

　3、检查背诵（小组互查—教师抽查）

三、指导识记生字、词

　1、出示生字（幻灯片）抽查读音

　2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

　3、练习书写“思考练习”第4题的词语

四、作业

　1、熟练背诵课文

　2、预习“海上日出”

　板书设计：

　　　　　　　　　　　羽毛

　　　　　　　外形　　翅膀

　　　　　　　　　　　尾巴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　赞　热

　　　燕子　　飞回　　增添生机　　　美　爱

　　　　　　　　　　　　　　　　　　春　大

　　　　　　　　　　　姿态优美　　　天　自

　　　　　　　飞行　　速度快　　　　　　然

　　　　　　　　　　　心情高兴

　　　　　　　停歇　　电线—曲谱

　　　　　　　　　　　燕子—音符

教学札记：

学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。

篇三

　教学目标：

　1．学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

　2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

　3．学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。

　4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。

教学重点：

　1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

　2．体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

教学难点：理解文末那句话的意思。

教学准备：

投影、课文挂图、录音

教学课时:　两课时

板书设计

　　　　　　样子　所见

　燕子　　　飞行

　（活泼机灵）　停时　所闻

　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

1、初读课文，初步了解课文内容。

2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)

3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

4、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

初读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。

教学准备：

投影、课文挂图、录音

教学过程：

　一、前提测评：

1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）

2、谁能背写春天的诗歌？

二、认定目标：口头认定

由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）

三、导学达标：

（一）学生读通课文，了解内容。

（二）听录音，小声跟读课文。

（三）检查预习。

1．出示生字卡，学生开火车读并组词。

2．反馈在自学中你认为生字该注意的地方。

3．教师强调后，出示巩固练习。

俊( ) 拢( ) 谱( )

峻( ) 扰( ) 普( )

（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。

1．播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

2．反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天?

3．出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

(1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画)

(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

(3)教师小结，导入课文的学习。

春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。

（五）

赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

"才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带**的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。"

1．指名回答，全班齐读。

2．这些句子好吗?体现在哪?

(1)小组内部交流看法。

(2)集体反馈。

(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)

(3)教师归纳总结。

a．"蒙蒙"写出了春雨的独特特点。

b．"吹拂"写出了春风的柔和。

c．"**""青""绿""各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。

d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

四、达标测评：

指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)

五、总结：

问：1、学了课文，你知道了什么？

2、还有不懂的地方吗？

六、作业

1、把下列词语补充完整。

( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨

( )的柳丝( )的燕子( )的天空

2、比一比，组成词语。

俊( ) 拢( ) 粘（）

峻( ) 扰( ) 沾（）

3、摘抄你喜欢的句子。

4、朗读课文。

　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。

4．有感情地朗读课文。背诵全文。

教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教学准备：投影、

教学过程：

在新课改背景下，我在四、五年级教学扩句和缩句这个知识点时，发现学生“扩句”存在主、谓语法不清的情况。例如在教扩句时，让学生练习扩句“我去上学”。我的学生有许多都扩为“一天早晨，天气晴朗，我去上学”。学生认为，扩句就是把句子扩大，所以只要加上一些词语，让句子变大就行了。而忽视了给出的句子只是主干，扩句是只能在主干上加枝叶，而不能偏离主干，不能去重新写一些句子加在这个主干上，这就错了。也就没有达到扩句的目的，我的教学也就是失败的。

　同样的情况也存在于“缩句”的教学中。例如“他那饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”，我的学生很多都缩为“他难以忍受”或“他痛苦”。学生对缩句的理解也是片面的。对缩句学生认为只要拿走句子中的部分词语把句子缩短了就行，而不考虑自己是否抓住了句子的主干，是否真的把句子缩到了最短等情况，导致许多缩句题型都未达到课标的要求。就算是老师多次反复讲解，教学也没有好的效果，未能达到所要求的教学目标。

　下面说一下我对“扩句”和“缩句”教学的看法。

　首先我认为“扩句”和“缩句”是有规律可循的。在“扩句”和“缩句”中我认为最关键的是要抓住句子中的“的”“地”“得”三个关键字，它们是学生完成“扩句”和“缩句”的关键。如：“洁白的雪花”，重要的是短语后面的“雪花”，前面“洁白的”只是用来修饰和限制雪花。以此类推，其他“地” “得”的情况也类似。我们可以把这一个观点面积扩大，因为句子是由短语构成的。下面我们分开来具体介绍一下：

　一、扩句

　在扩句中，我们可以把句子分成下面几个部分，然后再分别给这几部分加上修饰或限制的词语。如：“我们打扫教室”，我们可以把这个句子分为“我们” “打扫” “教室”，再分别向学生提问“什么样的我们”“怎么样打扫”“什么样的教室”。并让学生分组相互讨论，我也得到了学生众多的答案。如：“可爱的我们”“爱劳动的我们”“喜欢学习的我们”等。同样，“怎么样打扫”和“什么样的教室”学生也给了我众多的答案。分开时答案都对，这时教师就要引导学生去思考如果把这些组合在一起还能不能符合客观的情况，并将句子整理通顺，这时学生们就会扩出许多精彩的句子来。再让学生看一下“的”字，在“的”字的前后是哪些词句，用法上有什么不同。学生基本上能说出来在“的”字的后面只能是名词。我又让学生去找课本上“地”字和“得”字在用法上的不同，学生最后总结归纳出在“地”字后面只能是动词，在“得”字后面只能是形容词。让学生对扩句方法让学生进行总结：第一步：把句子分解成词语；第二步：分别在词语前面加上修饰和限制的部分，样式为××的××；第三步：把扩大后的短语组成句子；第四步：检查句子是否通顺、是否符合语言环境，以及“de”的运用是否正确，最终完成扩句。这样的教学达到了新课标要求的三维目标中的知识与技能的学习，完成了过程与方法的探究，最终让学生享受到了成功的喜悦。

　二、缩句

　同样，在教学缩句时也要紧紧抓住三个“de”，现在我们可以将以上“扩句”的方法类推到“缩句”上。先让学生找出句子中的“的”“地”“得”三个关键字。如“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指”，这个句子中的两个“的”要让学生自己去找，而“的”的后面的部分是我们要留下的。要让学生自己去找去说“什么样的雨丝”，学生根据句子就可以很容易发现是“飘飘洒洒”的雨丝，再让学生看看如果把“飘飘洒洒”去掉对句子有什么样的影响。在第二个“的”字的后面是“手指”， 再引导学生去看看是“什么样的手指”，这时学生都能回答出是“轻捷柔软”的手指。如果去掉“轻捷柔软”对句子有什么样的影响，让学生去分组讨论和总结归纳。当这些都去掉后句子就只剩下“雨丝是无数手指”，让学生再看句子是否通顺，是不是缩到了最短。如果在“雨丝是无数手指”中加上一个“de”字让学生看能加在哪，学生把句子缩成“雨丝是无数的手指”，再让学生看看能不能把加“de”字前面的词去掉，把“无数的”去掉后就缩成“雨丝是手指”。这也就是这个句子最后的缩句，也是缩成最短的句子。通过学生互助和探究学习，把缩句的方法进行总结：第一步：找出句子中间的三个“de”；第二步：找到“de”后面的部分，去掉“de”前面的修饰部分；第三步：整理缩短后的句子，再看看能不能加入“de”，如果能加再把“de”前面的部分去掉；第四步：再次整理句子，使句子通顺。有了方法再让学生把总结好的方法运用到实际中去解决问题，反复练习后，学生已经能很好地完成此类练习。

　（作者单位：西藏自治区昌都县俄洛镇中心小学）