部编版六年级下册句子训练题_部编六年级下册句子专项训练题

1.部编版六年级下册道德与法治练习题(全册知识要点)

2.部编版小学六年级语文下册《表里的生物》课件三篇

3.六年级下册要背诵的内容有哪些？

4.部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思

5.部编版六年级下第四单元《古诗》教案

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部编版六年级下册道德与法治练习题(全册知识要点)

#六年级# 导语春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版六年级下册语文《北京的春节》课文原文

　照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。

　除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。

　孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。

　孩子们忙乱，大人们也紧张。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。

　腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏，小孩子们最喜欢。

　过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。除夕前必须大扫除一次，名曰扫房。还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足，至少足够吃用一个星期的——按惯，店铺多数关五天门，到正月初六才开张。

　除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　元旦的光景与除夕截然不同:除夕，街上挤满了人;元旦，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。

　男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。

　多数铺户在初六开张，又放鞭炮，从天亮到清早，全城炮声不绝。除了卖吃食与其他重要日用品的铺子，大家并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流着去逛庙会、逛天桥和听戏。

　元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。

　小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯:走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵啊!这的确是美好快乐的日子。

　一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。

　___________________

　本文作者老舍，选作课文时有改动。

部编版六年级下册语文《北京的春节》课文教案

　[教学目标]

　1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

　3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。

　[教学重点]

　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　[教学难点]

　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　[教学准备]

　关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料

　[教学时数]

　2课时

　[教学过程]

　第一课时

　一、创设情境，导入课题

　1.同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?

　2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　二、初读课文，整体感知

　1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

　2.请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。

　3.交流汇报，根据上下文理解词语。

　截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。

　万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

　三、细读课文，了解习俗

　1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束?

　2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。

　时间 主要事例

　腊八 腊八粥，腊八蒜

　腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

　二十三 祭灶

　除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

　元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会

　元宵 悬灯结彩，放花炮

　3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。

　4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗?

　四、朗读体会，感受民俗

　1.通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)

　2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

　五、小结，布置作业

　这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

　第二课时

　一、听写词语

　腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会

　1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。

　2.讲解易错字。

　“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。

　二、深入片段，品读课文

　1.老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段?

　指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节

　2.准备过年。

　①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八，正月十九放年)

　②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”)

　③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的?

　④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。

　⑤指名朗读，读出你的感受。

　⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

　3.过年时。

　①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是什么?(热闹)

　②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。

　③交流各自的体会，教师相机引导：

　除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。

　④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。

　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。

　重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。

　⑥重点品味“元宵节”的气氛。

　画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?

　重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。

　三、总结课文，领悟写法

　1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　2.默读课文，独立思考，再小组讨论：

　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?

　②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗?

　③如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。

　四、作业

　朗读课文，读出过年的喜庆气氛。

　板书：

　北京的春节

　除夕：喜庆、团圆

　元旦：悠闲、快乐

部编版六年级下册语文《北京的春节》创作背景

　此文写于解放后的1951年1月，发表在当年的《新观察》杂志的第一卷第二期。

　当时正值新中国成立不久，作者刚从美国回来就写了《我热爱新北京》，从下水道、清洁、灯和水三方面谈了北京的变化。差不多同时他写了《北京的春节》这一篇文章，描写了北京人过春节的风俗和热闹气氛，同时表达了对新中国、新社会的赞美。

部编版小学六年级语文下册《表里的生物》课件三篇

知识点：

一、法律与生活关系：

1、法律调整社会关系，保护合法权益，维护公共秩序。大到国家的政治生活，小到个人的家庭生活，处处都有法律的身影。?

2、在法律的大家庭里，这些不同的法律调整不同领域的社会关系，发挥不同的功能。它们规范着人们的行为，保障着社会的生产、生活秩序。?

二、访家人和亲戚 , 了解他们的工作和生活中都涉及到哪些法律。

1、工厂里 : 《中华人民共和国劳动法》。?

2、道路上 : 《中华人民共和国道路交通安全法》。

3、超市里 : 《中华人民共和国消费者权益保护法》。

4、学校里 : 《中华人民共和国义务教育法》。?

三、刑法是规定犯罪和刑罚的法律。

刑法规定了 什么样的行为是犯罪，对于犯罪应该给予的惩罚 。刑法 惩罚犯罪，保护， 保卫国家安全，维护社会秩序和经济秩序 。?

四、刑法以及作用是：

1、刑法是规定犯罪和刑罚的法律。?

2、刑法规定了什么样的行为是犯罪，对于犯罪应该给予的惩罚。刑法惩罚犯罪，保护，保卫国家安全，维护社会秩序和经济秩序。?

五、民法是维护人们日常生活秩序的主要法律。

民法保护了我们的生命、健康、名誉，保护我们的房屋、用具、储蓄，民法指导 人们签订和履行合同，调整生产、贸易、消费 等社会关系。?

六、民法以及作用是：?

1、民法是维护人们日常生活秩序的主要法律。?

2、民法保护了我们的生命、健康、名誉，保护我们的房屋、用具、储蓄，民法指导人们签订和履行合同，调整生产、贸易、消费等社会关系。?

七、除了刑法和民法，与生活密切相关的还有行政法等法律。

行政法约束行政机关的权力，督促 其履行自己的职责，管理公共事务，为公众提供服务 。

六年级下册要背诵的内容有哪些？

篇一部编版小学六年级语文下册《表里的生物》课件

　教学目标：

　1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　教学重点：

　让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　教学难点：

　结合课文内容体会童年的是作者人生的珍宝。

　教学准备：

　查找与课文有关的文字资料。

　教学时数：

　3课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课：

　同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》

　二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。

　三、检查预习，解决文字障碍。

　(一)生字：

　秒：秒表、秒针

　怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

　拨：拨号、拨弄、拨打

　拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

　怖：恐怖、阴森可怖

　(二)正音字：

　琴弦(xián)、清脆(cuì)

　立即(jí)、玻璃(li)

　蝉(chán)

　(三)多音字：

　转：zhuǎn(转弯)、zhuàn(转动)

　蒙：mēng(蒙蒙亮)、méng(蒙蔽)

　(四)近(反)义词：

　立即--马上呈现--显现

　增加--减少拒绝--接受

　(五)生词解释：

　和谐：配合得适当和匀称。

　清脆：(声音)清楚悦耳。

　钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

　四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

　五、布置作业：

　写本课生字，一字一行。

　第二课时

　一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：

　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)

　2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

　二、品读2-16自然段，深入理解课文。

　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?

　2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

　3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?

　4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了?

　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?

　三、布置作业：

　请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

　第三课时

　一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

　二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?

　三、拓展与运用。

　⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

　⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　四、读词语、句子，认真体要表达的意思，扩充积累。

　五、布置作业：预习下一课。

　

篇二部编版小学六年级语文下册《表里的生物》课件

　教材分析

　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

　教学目标

　1.认识7个生字，会写7个字。

　2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

　3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。

　教学设计

　第一课时

　一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。

　(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。(2)把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。(3)小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。(4)一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。(5)父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。(6)作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

　2、检查字词预习情况。

　(1)教师出示生字词语卡片，指名认读。(2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)(3)教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。

　(4)开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。

　第二课时

　一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇?2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢?我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”

　(这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣)

　在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

　文章中还有多处这样的文字，(比如6、1、15自然段都是例证)心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

　在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例

　3、标点符号的特点

　冒号(冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。)冒号的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解释或说明(5)总结上文

　以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢?文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。

　分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。

　4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么?为什么后来不说了?

　三、拓展练笔

　作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧?请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

　板书设计：表里的生物

　怀表有声音

　被迷住

　小蝎子的尾巴天真无邪

　见人就说

篇三部编版小学六年级语文下册《表里的生物》课件

　教学目标：

　1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

　2.指导学生分角色朗读课文。

　3.帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个字。

　教学重点：激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

　教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。

　课前准备：多媒体课件。

　教学过程

　一、激趣导入，揭示课题

　(一)同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音?请描述一下。(学生发言交流。)(二)教师展示一组自然界中生物的声音。(如狮子、百灵、鹅、鹦鹉等。)(展示课件第三屏)讨论：出了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西?(有。如海浪、风、石块撞击等。)

　二、自学课文，整体感知

　(一)请同学们自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。

　(二)指名读课后生字(带词)。

　(三)教师出示自学提示，学生自学。

　1.“表里的生物”是什么?它有什么特别之处?

　2.文中有很多处心理描写，用横线画出来。

　3.文中的“我”是个怎样的孩子?(展示课件第四屏)

　(四)学生自学，教师巡回指导。

　(五)师生交流自学情况：

　1.首先请同学们来说一说第一个问题。“表里的生物”及特别之处：在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金**的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。”(展示课件第五屏)(师生参与讨论。)

　2.读一读你画出的心理描写。

　(1)“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　(2)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?

　(3)我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。(随机展示课件第六、七、八屏)请同学们读一读，说说从中体会出“我”是怎样的一个孩子。(“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。)

　三、研读对话，角色扮演

　(一)同学们，文中的对话很精彩，我们来读一读吧!自由朗读对话两遍。

　(二)你喜欢哪个角色?读一读。

　1.可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答?没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　2.此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢?”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢?”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”(展示课件第九、十屏)(两部分对话选一部分指名读，并说说为什么这么读。)

　(三)分角色朗读课文。

　四、师生小结

　五、课堂练习

　1.写一段带有人物心理活动描写的话。(不少于150字。)

　2.按课文内容填空。没有请求，父亲就()给我看，我高兴极了，同时我的心也()。父亲取出一把小刀，把表盖()，在我的面前立即呈现出一个()的世界：蓝色的、红色的小宝石，()几个金**的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地()。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得()，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边()。(展示课件第十一、十二屏)

　六、作业

　大自然中的声音多种多样，选几种写一写。

　板书设计：22表里的生物

　善于观察我勤于思考不断探索

　教学反思：本课教学以充分体现童真童趣为切入点，引导学生充分自学把握文章主要内容，教师加强阅读文本和解读文本的方法指导，朗读方面重点进行分角色朗读的训练。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思

部编版六年级下册必背内容介绍如下：

1、《寒食》唐·韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

译文：

暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。

2、迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

译文：在东南牵牛星遥遥可见，在之西织女星明亮皎洁。

织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。

一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。

这看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？

虽然只相隔了一条，但也只能含情脉脉相视无言。

3、日积月累

读书须用意，一字值千金。

莫道君行早，更有早行人。

听君一席话，胜读十年书。

路遥知马力，日久见人心。

近水知鱼性，近山识鸟音。

4、《马诗》唐·李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

译文：

平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。

什么时候才能给它戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？

5、《石灰吟》明·于谦千

锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

译文：

石灰石经过千锤万凿从深山里开出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。

部编版六年级下第四单元《古诗》教案

　在不断进步的时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看或者场景，看一段历程当中的自己。反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家整理的部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思1

　一堂阅读课，一堂好的阅读课，应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我觉得一堂成功的阅读课应该让语文学习与学生的生活紧密相连。应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一段生命时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。

　《只有一个地球》是一篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中，我主要用的是指导学生阅读这种方法，我觉得在课堂教学中应该注重指导学生阅读课文，理解文字。比如课文在描写地球遭受破坏的文段，我觉得这部分内容对小学生来说过于理性了，于是我就精心地组织了一段教师旁白叙述，加上震撼的音乐。这些地球遭受破坏的镜头，我希望这些触目惊心的画面，还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击，我希望能够借助形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产生联想。

　此时此刻，在学生的心目中，地球已经不再是地球，而是一位可爱、可亲、无私、慷慨的人类的“母亲”。随着对话的深入，沟通的拓展，后悔的心情产生了，心痛的感觉找到了，幡然醒悟的滋味尝到了。

　这节课，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，主体自悟，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

　把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从讲坛走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。我们深知，作为一个合格的语文教师，既要有深厚的修养和学识，还要具备组织课堂教学的能力，不是机械控制，不是越俎代庖，重在激励，妙在点拨，贵在引导，使整个教学过程收放自如，快慢有度，动静有节。可是在现阶段，如何控制学生小组讨论的节奏，如何因势利导激发学生更广阔的思维，如何对学生的活动收放有度，如何对学生的思考评价到位，以及如何协调的大量、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思2

　在教学《只有一个地球》一课时，我精心设计了如下教学步骤：速读课文，初步感知课文内容；用自己喜欢的方式精读自己最喜欢的段落；集体交流学习心得，教师抓住重点，适时予以点拨，引导学生突破难点。虽然，我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，反复审视教学设计，我总觉得少了点什么，因此，心中底气很不足。

　“粉墨登场”之后，我努力体现着以下理念：

　一、做平等的合作者

　课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

　二、做真诚的赏识者

　在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

　孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。“老师，我想做小老师，带领大家学习第7、8自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的请求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我一直渴求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗？我满心喜悦地答应了。“小车老师”流利地朗读着、从容地交流着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑……是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！

　40分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的`心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评，我的这份感觉终于变得清晰起来。牵一发而动全身

　《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”虽然我也知道这是本文的“命脉”，但教学时，因忙于应顺学生的自主，我被学生“牵着鼻子”走了。当全文都学习后，我忽略了引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句回归整体，只是草草收尾。

　听着教研员夏老师的点评：“每教一篇课文前，一定要吃透教材，把握线索，找准思路，选好切入点。不管用怎样的形式学习课文，教师心里始终都要有一条主线。”字字句句中肯，字字句句击中要害，是的，不可否认，本节课的教学我有“仿走他人路”的倾向。在精心钻研教材方面还有待深入，如：在学生汇报交流了自己最喜欢的段落后，我没有从整体上予以把握，引导学生及时小结，因而大部分学生获得的还只是零散的知识。教学的思路还有待明晰，如：当学生汇报读书心得时，教师被学生生发出的一些小问题牵走了，一致“大框架”显得不够清楚。

　评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

　“听君一席话，胜读十年书”，用心聆听着导师们的点评，一直困扰在我心间的迷雾慢慢消散。我深知前进的路上还会有困惑，但我愿与新理念一起成长，在摸爬滚打中锻炼自己，自信地走向明天……

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思3

　本周，我们学习了《只有一个地球》一课，这是一篇关于珍惜、保护环境的文章。

　在讲地球的美丽和渺小时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。

　我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”

　这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似乎再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？

　学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？

　通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。

　因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

　可见，作者的用词用语是经过了精心的考虑的，是处处体现了课文的主题思想的。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思4

　本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的，学生从中了解了我们面临的十分严重的危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

　课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过完成表格式思考题，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”，可爱的地球就可能走向“破碎”。

　当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思5

　《只有一个地球》是一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明“呼吁保护生态环境，保护地球。”但文章关于“地球遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文理解。

　上课俨始，我用带领学生遨游太空的形式引入课文，激起学生探求地球知识的强烈愿望。在学生了解了地球的相关知识后，我让学生交流查阅的资料，设计环保宣传语及谈环保的措施，目的在于培养学生自主、探究、合作学习的能力，锻炼学生精炼地运用语言文字的能力和审美思想的独创性。阅读教学必须树立大语文观，给学生提供良好的自主发展的空间。在课堂练习时，我让学生写出自己学习了本篇课文的心声，使学生对书本知识进行有效的延伸。

　回想这堂课，我和学生心智交融，澎湃，为什么会有这样的效果呢？我一边品味成功的愉悦，一边反思教学的得失。我认为：有目的的放手让学生自己查阅资料对学习语文有很大的优势。

　（一）发挥学生的主观能动性，激起学生学习兴趣；

　（二）使学生自主学习的能力加强，丰富学生的认知、情感；

　（三）能够激活学生的思维，改变学生的思维方式；

　（四）改变传统的教学方式和学习方式，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思6

　所谓“语文味”，就是让学生品味语言，运用语言，体悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导学生关注知识背后的语言文字，摸索表达方式和语言规律，获得语言智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。

　下面以《只有一个地球》为例，谈谈在科学小品文具体的课堂教学实践中，如何体现“语文味”的。

　一、抓关键词语，揣摩科学小品文的语言特点——科学性、严密性。

　文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”用对比阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么不同。学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学研究成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的情况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增强了学生语言的敏感性，又训练了学生准确运用语言的能力。

　二、借品读感悟，注重读书方法地指导。

　例如：学生在感悟地球的可爱时，先让学生了解地球的美丽、壮观和慷慨提供，此时学生萌生了对地球的热爱之情，趁机引导学生带着赞叹、感激的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮……”这段话，再指名读，最后全班齐读共同感受地球的可爱。这个时候告诉学生读书不能仅仅停留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到语言的精妙之处。

　相信只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就一定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思7

　《只有一个地球》一文用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜，保护地球。

　回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如下：

　一、本节课的亮点：

　1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

　2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如：为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球，使学生对地球的感情油然而生。

　3、小练笔训练了学生说话、写话的能力，如教学最后拓展写话：写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。学生通过写话、说话，让学生更进一步明确了爱护环境，保护地球的重要性。

　二、这一节课的教学，也还有很多不足：

　1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文有限这一部分时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。

　2、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

　对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思8

　在接触了小学教学以后，我最深的感受就是学生需要有充足的时间去感受去表现。在课堂上要做到或者是做好这一点，我觉得读是很好的途径。而在听了白健桥老师的《只有一个地球》后，指导学生如何去读、去领会这方面给我留下了很深的印象。

　师：“在浩瀚的宇宙中，有一个球体叫地球，我们除了可以称它为地球之外，还能称它为什么？”

　生：“生命的摇篮，地球村，母亲……”

　指生读课题，在读中融入自己对地球的认识，并把自己的认识传递给其他同学。

　从刚一进入课堂，白健桥老师就把学生带入自己在读中领会的情境中，让学生能主动的进入课文，从自己的角度去体会，去学习。

　师：“想不想去看看太空中的地球？地球给你什么感觉？”

　生：“美，渺小。”

　指生有感情的朗读课文，并指出应怎样融入自己的感情。

　师：“地球像母亲，那我们在读的时候应怀着一种怎样的感情呢？”

　生：“感激，尊敬……”

　就这样轻轻一点，便让学生很快的掌握住了感情基调，并很快的融入其中。同时，白老师在组织教学语言中也是下了一番功夫，有他的成功之处的。特别是环节间的过渡语，用的很自然，很巧妙。如：

　1：“地球是美丽的，却又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸怀又是广大的。那人类又是怎样对待这位伟大的母亲的呢？大家看了3，4段，你从中体会到什么？”

　生：“地球无私的把提供给人类，人类却肆意破坏，使很多不能再生……”

　2：“大家的事例也看出人类对地球的破坏都受到了大自然的惩罚，所以，破坏大自然也就是在毁灭人类自身，为了避免这些惨剧的发生，我们应该怎样？”

　老师的语言对学生起到示范和引导的作用，语言到位而又有节奏，很容易让学生接受，进而更好的去配合老师。

　注重学生有感情的朗读，体会地球的美丽，以及环节间巧妙的过渡语，这些在这节课中给我留下了深刻的印象，同时，白老师让学生利用课余时间自己搜集资料，并在课堂上进行了一场小小的辩论赛，这不仅开阔了学生的视野，丰富了他们的知识，也促进了对课文的学习以及口头表达能力的提高。

部编版六年级语文只有一个地球教师教学反思9

　《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文，教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的灵活性、独创性，并提高语言表达能力。由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文，因此，有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。作为一片较为严肃的说明性课文，在上完以后也是感受颇深。

　首先是在本课教学中，在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的，使她面临着怎样的危机？对此你又有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害等问题。在与之前地球的美丽壮观，哺育人类的内容形成反差，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。因此为了使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

　其次尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点，但是受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的，并结合文中出现的“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”将其折合成目前飞机的速度，让学生明白即使能到达其他星球，以目前的人类技术也是无法移居的，加深学生对“只有一个”的理解。

　最后为了教学的需要，可以对文本的顺序进行调整，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的感慨，因此调整原顺序，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。

　课堂上也有许多不足之处，最明显的，在上说明文的时候，科普性加强了，但是语文味却少了很多，到后来感觉语文课变成了科学课。我想最大的问题还是老师自己对课文的研究和把握还不够，尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用，如何能将说明文上得更有语文味，需要我在今后的教学实践中继续加以重视和研究。

　教学目标

　1.会写“络、锤”等4个字。

　2.有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写《竹石》。

　3.借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。

　教学过程

　第一课时

　一、情境导入，激发兴趣。

　1.同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗？说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)

　2.板书课题，交代作者信息。

　3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于马的古诗，(板书：马诗)让我们有气势地读一遍题目。

　二、初读古诗，扫清字词障碍。

　1.提出读书要求：有节奏地朗读古诗，小组内合作认读本课生字、新词。

　2.指名读生字、新词。

　着重指导：燕(yān)山 月似钩 金络脑

　3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗，整体感知。

　1.根据古诗前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，思考：这是一番怎样的景象？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书：沙如雪？月似钩)

　(诗的前两句中，以雪喻沙，以钩喻月，即为比；从一个富有特征的景色写起，以引出抒情，也就是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。)

　2.自读“何当金络脑，快走踏清秋”。

　思考这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

　这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书：金络脑 踏清秋)

　这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情？

　(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)

　这匹马真的受到重用了吗？从哪个词可以看出来？

　(没有受到重用，从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思，可见这只是诗人的希望。)

　这两句诗表达了诗人什么样的心情？(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)

　四、交流探讨，感受深义。

　1.师：现在大家理解这首诗的含义了，(点击幻灯片，展示古诗)让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗。

　2.学到这儿，老师不禁要问一个问题：诗人为什么要写这首诗？他真的只是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？

　实际上，这首诗是用托物言志(板书：托物言志)的手法写的，通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢？(怀才不遇，渴望有所作为)

　3.师：李贺是唐代非常重要的诗人，年少时便极负盛名，他为何会发出如此感叹呢？下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)

　4.师：诗人在这万里平沙中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”

　诗人想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”

　诗人想到自己被小人迫害，英雄无用武之地，怎能不愤慨？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”

　板书设计：

　沙如雪、月似钩——环境描写

　马诗

　金络脑、踏清秋——托物言志

　第二课时

一、复习故知，导入新课。

　1.背诵《马诗》，说说诗歌内容。

　2.通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课，我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。

二、“吟”出诗题，弄清题意。

　1.出示“吟”字，引出诗题。

　师：同学们，古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字，从口，今声。吟，是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》，谁能给大家背一背？(抽生背诵)

　2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，更是高尚情操的体现。(齐读诗题)

　3.看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？(引导学生思考)

　过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的.石灰(展示相关)有什么值得赞颂的？让我们在诗中寻找一下答案吧。

三、再读古诗，整体感知。

　1.诗意绽放(读懂诗意，读出诗情)。

　默读古诗。读到“千锤万凿”，仿佛看到了铁锤，听到了铁锤击打声；读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”，眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗，我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中，我们可以体会到石灰的什么品质？(板书：志向清白？坚强不屈)

　2.集体交流，指导朗读。

　诗歌前两句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

　诗歌后两句：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要能将清白留在人世间。

　让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书：洁身自好)

四、交流探讨，体会诗人情感。

　1.“诗言志”：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的决心。

　2.全班交流：这首诗要表达的深层意思是什么？

　(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)

　3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰，实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民，哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。

　五、课堂小结。

　这首古诗，通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好，进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底的精神品质。

　板书设计

　石灰吟

　志向清白

　坚强不屈

　洁身自好

　第三课时

　一、复习故知，导入新课。

　1.背诵《石灰吟》，说说诗歌内容。

　2.导入新课：今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课题，交代作者信息。

　3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起，诗人又为这幅画题了一首诗。现在，我们一起学习郑板桥的这首古诗吧！

　二、再读古诗，整体感知。

　1.诵读古诗，走近诗人。

　郑板桥，江苏兴化人，晚年客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。

　2.默读古诗，分析古诗的含义。

　(1)前两句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思？诗中“咬定”的是什么？说明了什么？(用力地咬着不松口；青山；说明可扎根破岩的坚定。)(板书：扎根破岩)

　(2)后两句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思？“坚劲”是什么意思？“任”和“尔”又各是什么意思？这两句诗的意思是什么？(折磨；打击；坚定挺拔；任凭；你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。)(板书：坚定强劲)

　3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品？(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。)

　三、领悟写法，拓展延伸。

　1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字，用“拟人化”的写作手法，表现了竹子那顽强而又执着的品质。

　2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石，其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。

　四、课堂小结。

　这首古诗表面上是写竹，其实是写人，借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质，表现诗人那种正直、倔强的性格，决不向任何势力低头的高傲风骨。

　板书设计

　竹石

　咬、立、磨、击、任、尔

　扎根破岩 坚定强劲

　教学反思

　1.本课包含三首古诗，三首诗皆托物言志，所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思，然后再引导学生理解诗中所言的“志”，并激发学生自己探索诗的深层含义。

　2.由于本课内容较多，所以朗读环节所用时间较少，仍有所不足。