名人名言的作用意义_名人名言的作用是什么

1.议论文中引用名人名言的作用

2.名人名言的作用有哪些？

3.看名人名言对孩子来说有什么好处？

教师引用名人名言往往作为理论论据来论证自己的观点, 以论点为统 帅,始终为论点服务。一般来说,文章开头引用名人名言可以达到提纲挈领、总领全篇、引 人入胜,为整篇文章奠定基调等作用。

文中引用名人名言可以使论据确凿充分,说明问题、 阐明观点时增强说服力,具有突出中心、富有启发性、使语言精炼等作用。

角色性质

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。

教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

议论文中引用名人名言的作用

人们把自己的生活经历用一句或几句话进行总结，并且得到了广泛的传播，就成了名言。 名言大多很短，可却凝聚了一个人大半生，甚至是一辈子的生活经历，对于我们来说，那是一笔丰厚的财富。名言常常在我们最迷茫的时候给我们指明前方的路，因此，许多人〔包括以前的我〕在遭遇困境时会疯狂地阅读一些名言集，试图从中找到生命的出口，但在我看来，这只是徒劳的，至少仅仅依赖读名言是这样。

名言本身不可能帮我们走出逆境，因为名言浓缩了一个人〔大多是名人〕多年的酸甜苦辣，名言吸引我们的不是名言本身，而是他背后所隐藏的人生经历。同样，如果我们没有名言背后的人生经历，或是相似的生活体验，根本不可能体味到名言的深层含义，又怎么能通过读名言来摆脱困境呢。这时我们读名言，如果碰上一个适合自己的，那么，他唯一的作用就是提醒你在这方面出了问题，并且大概应向那个方向走〔那个方向也不一定准确和正确〕，发现问题是解决问题的第一步，名言在这方面能帮你很多，但余下的工作就只能靠你自己了。等你靠自己的努力走出了困境，那你也就有了那句名言背后的经历，你就彻底明白了那句名言的深层的含义，所不定，你还能说出一句名言来。

如果你有那背后的经历，也能彻底理解那名言的含义，那你就不需要那名言了，你已经知道你该怎么做了，只是不敢放胆去做。如果把人生比作一次任意球的话，那么你的角度是没错的，你缺乏的是力度。你不必顾虑什么，尽管按照自己的想法去做，释放出自己被束缚的野性。你可能会输，但是你输得起，而且输可能会比赢得到的更多。

名人名言的作用有哪些？

议论文中引用名人名言的作用如下：引出中心论点或论题，观点鲜明；激发读者阅读兴趣，启迪读者；增强论证的说服力和权威性；耐人寻味，在文章中有着画龙点睛和升华主题的作用，起到水乳的交融的效果。

名人名言即经典性的著作和权威性的言论，一般包括名言、格言、警句、古诗词名句等。在议论文或综合文体中，作者引用名人名言往往作为理论论据来论证自己的观点，以论点为统帅，始终为论点服务。引用的作用是使论据确凿充分，更有说服力、权威性，增强文，有启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

一般来说,文章开头引用名人名言可以达到 提纲挈领、内总领全篇、引人入胜，为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以使论据确凿充分，说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精炼等作用。

作文中可以引用的古诗句、中外名人名言：

1、给我一个支点，我能把地球撬起来！

2、成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。

3、不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊。

4、爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

5、天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。

6、如果你因为失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。

7、人生最大的光荣，不在于永不言败，而在于能屡仆屡起。

8、明智的人绝不会坐下来为失败而哀号，他们一定乐观地寻找办法来加以挽救。

9、现实是此岸，理想是彼岸，中间有着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。

10、即使翅膀折断，也要用心飞翔。

看名人名言对孩子来说有什么好处？

1、获得2010年度国家最高科学技术奖的著名血液学专家王振义，在素有“血癌”之称的白血病治疗方面取得了重大突破。

有媒体称王振义“改变了这个死亡游戏的结果”。面对媒体的高度褒扬，王振义非常冷静地说，“没有解决白血病，是解决了其中一个（类型）。这一个是二十几种急性白血病中的一种。”仔细品味王振义的这番话，让人肃然起敬，也更发人深省。

2、学生向苏格拉底请教如何才能坚持真理。苏格拉底让大家坐下来。他拿著一个苹果，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“有哪位同学闻到苹果的味了吗？有一位学生举手站起来回答说：“我闻到了，是香味儿！”

苏格拉底又问“还有哪位同学闻到了？”学生们你望望我，我看看你，都不做声。苏格拉底再次举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学们务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

回到讲台上后，他又问：“大家闻到苹果的气味了吗？”这次，绝大多数学生都举起了手。稍停，苏格拉底第三次走到学生中间，让每位学生都嗅一嗅苹果。回到讲台后，他再次提问：“同学们，大家闻到苹果的味儿了吗？”

他的话音刚落，除一位学生外，其他学生全部举起了手。那位没有举手的学生左右看了看，也慌忙地举起了手。他的神态，引起了一阵笑声。

苏格拉底也笑了：“大家闻到了什么味儿？”学生们异口同声地回答：“香味儿！”苏格拉底脸上的笑容不见了，他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一个苹果，什么味儿也没有。”

3、乔尔丹诺·布鲁诺，文艺复兴时期意大利伟大的哲学家、科学家，出生于意大利那不勒斯附近的诺拉镇。他幼年丧失父母，家境贫寒，所以由神甫养育长大。但他自幼好学，15岁那年当了多米尼修道院的修道士。

他全凭顽强自学，终于成为当时知识渊博的学者。后来他发展了波兰科学家哥白尼日心说，提出“宇宙无限说”，还提出了唯物主义思想。

这些学说及思想极大地撼动了教会的统治地位，被教会处以火刑，布鲁诺在罗马的百花广场上英勇就义。但他的思想在欧洲大陆传播开来，他捍卫真理不畏迷信的精神被人们所歌颂，直到今天。

一般而言融贯论认为，真理是整个信念或命题系统内各部分的一致。尽管如此，通常融贯意味着某些超出简单逻辑一致性的东西。例如，概念基本集合的完全性和广泛性是判断融贯系统效用和有效性的关键因素。

融贯论贯彻的原则是以下观念，真理根本上是整个命题系统的性质，个别命题只因与整体相融贯而衍生地被赋予真理的性质。在通常被视为融贯论的各类观点中，理论家们在究竟融贯论带来许多可能为真的思想体系还是只有一个绝对体系是真的问题上并不一致。

一些融贯论的变体被认为描述了逻辑和数学形式系统的内在本质特征。而进行形式推理的人乐于思索并列的、在公理方面独立而又相互矛盾的系统，例如各种可供选择的几何学。

大体上，融贯论被批评为在将它应用于真理的其他领域时缺少适当的理由，特别是涉及大部分关于自然世界、经验予料的断定以及关于心理和社会实际的断定，尤其当融贯论没有其他主要真理理论的情况时。

融贯论可分为大陆理性主义哲学家的思想，特别是斯宾诺莎、莱布尼茨和黑格尔的思想，与英国哲学家布拉德雷的思想。在一些逻辑实证主义支持者，最著名的有纽拉特和亨佩尔中，融贯论获得复兴。

百度百科-真理

看名人名言，可以增强孩子的见识，让孩子了解名人名言，对孩子有激励的作用，可能某句名言或者是某个名人对孩子的影响会很大，孩子会记住这句名言，或者是像这个名人学习，这对孩子的成长有好处，