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小学英语课本插图不仅能激发学生的学习兴趣，而且弥补了课文中文字描述的不足，有效地丰富了课堂教学的内容，活跃了课堂气氛，促进了学生的理解。今天给大家带来了小学英语读写教学中如何巧借插图，欢迎大家观阅。

巧借小学英语插图突破阅读文本新知

　在高年级的读写板块中，总会出现一些学生没有接触过的词汇或语法，针对这些新出现的知识点，一部分新知，学生可以通过阅读文本的上下文语境进行猜测而习得，但有些新知，学生通过文本阅读也不能猜到，这时，阅读文本的插图就能起到很好的作用。

　案例：PEP新版教材六上Unit2 Read and write Different ways to go to school上这课时，我曾尝试去掉文本插图，只打印文字材料给学生阅读，阅读后，请学生完成这样的连线题，检测学生是否理解文本。

　学生阅读文字材料后，基本能够完成上图连线题。因为考虑到ferry和sled是本课的新词汇。为了跟进检测他们对这两个单词语义是否真的理解，在课堂上又及时生成了后续的两个问题。

　部分学生回答Yes， I do. 部分学生不知如何回答。如果按照班里学生实际情况，平时是没有人乘坐这两种交通工具上学的。从这样的回答来看，学生并没有正真理解sled 和ferry 的真实词义，只能大致知道这两个是交通工具类的单词。

　于是，我马上跟进了插图和文字结合的阅读，引导学生阅读时图文结合，并让学生再次思考。

　学生看了图二、图三后，马上理解了这两个单词的意思。紧接着也就有了两个思考题的正确答案，No， I don?t.

　在读写课中，借助插图我们可以省时省力有效地突破阅读文本中的一些新知。

巧借小学英语插图情境导入阅读主题

　教材中的插图色彩鲜明、直观形象、生动活泼，能引起学生的好奇心，激发他们的英语学习兴趣，同时还能发挥学生的观察力与想象力。因此教师若能够紧扣读写教学的教学目标，借助插图，富有新意的导入话题，将使教学更加流畅，为整个读写教学奠定良好的基础。

　案例：PEP新版教材六上Unit5 What does he do? Read and write，设计导入步骤：

　1.出示插图，指导学生仔细看图思考：What do you want to know about the pictures? 引导学生就课文插图提问。有选择性地记录学生的问题：Who? Where? What?

　2.师生共同有针对性地回答所提出的问题：Who are they? Where do they work? What are their hobbies?借此引出语篇的主题：Hobbies and jobs.

　在二级目标中指出：学生能借助读懂简单的故事或小短文，并能在的提示下描述或讲述简单的小故事;能根据的提示写出简短的语句。现行人教版《英语》三年级起点教材全书配有彩色卡通式插图，新颖活泼、生动有趣。插图紧紧围绕单元教学话题，分布于教材的情境图、对话、词汇、语音、读写等板块之中。本文将结合这套教材中的Read and write板块，谈谈如何充分利用教材插图优化读写板块课堂教学。

巧借小学英语插图提供学生写的支架

　PEP新版教材在读写板块都设计了读后写的活动。教师在引导学生有效阅读，熟悉核心句型和语用功能后，要求学生仿写句子和补全文段。此时，笔者利用丰富课文插图，使写的活动变得更加生动、活泼、有趣。

　案例：PEP新版教材五上Unit1What?s he like? Read and write Meet Robin这课时要求学生学习完文本内容后，能够运用核心句He/She is__________.描写人物的外貌和性格。此部分插图是一个空白的相框。笔者利用空白相框，引导学生充分展开想象，设计自己喜欢的奇特的机器人。为语言的输出先搭建起的支架，然后进行描述。

　文本插图具有形象性、直观性、趣味性和启发性的特点，发挥着文字无法取代的作用。在小学英语读写板块教学中，教师可以借助开发文本插图，使文本、插图和课堂各环节活动有机结合，从而促进学生听、说、读、写能力的发展，提高小学英语读写课的课堂教学效果。

　注重插图的灵活选用 课本插图虽然在小学英语教学中具有重要作用，但也应该根据教学需要和学生的实际灵活选用。一方面，节节使用、堂堂必用，会造成学生视觉上的疲劳，分散对课文本身的注意力，逐渐失去新鲜感，进而产生厌烦，失去兴趣;另一方面，长期使用会占用其他教具的使用时间，影响其他教具作用的发挥。因此，要恰当合理地选用现有课本插图，在有助于激发学生兴趣时应用，在有利于课文语篇教学时应用，在有利于节省教学时间时应用，使课本插图适合教学目标和教学内容，丰富课堂教学内涵，更好地服务于英语教学。

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晋文公重耳简介,晋文公的故事,晋文公流亡

1. 夸夸我的姓二年级作文姓钱

赵钱孙李，周吴郑王，冯陈诸卫，蒋沈韩杨……“对了排在百家姓中第二位的”钱“就是我的姓。

钱姓是“黄帝------颛顼------吴回（中国历史上掌管火种的火神）-------陆终------篯铿”支系的族称。钱姓图腾由“天俞”和两个“戈”组成。

因为篯铿崇尚武功，以武力征战壮大了自己的氏族，并取得了祭天权，所以以戈为图腾，并立天俞。右边的“天俞”代表冶炼金属，是由于篯铿祖父吴回的声望为火正一职，所以图腾为火。

元宵钱王祭活动是吴越钱氏后裔的一种祭祖形式，已成为钱氏后人绍续优良家风家训、加强品德修养的践行，是中华民族尚德重节优良传统的一个缩影，2010年被列入浙江省非物质文化遗产名录。钱学森（1911-2009）：中国导弹之父、享誉海内外的杰出科学家和中国航天事业的奠基人，为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了重要作用，曾荣获国家科技进步特等奖和“两弹一星功勋奖章”。

我为钱姓而骄傲。

2. 我们老师叫我们写一篇关于自己姓氏的作文我姓刘,谁能告诉我关于刘

刘姓主要分布在中国本土地区。

在海外的刘姓，又主要分布在中国南部和东部周边国家，如东南亚南洋地区，包括新加坡、马来西亚、菲律宾、泰国、缅甸、老挝、印支三国；又如南北朝鲜、日本；其次则是北美、澳大利亚；再其次是欧洲和南美，非洲则是世界上刘姓人口相对较少的地区。 在中国本土，据不完全的统计，刘姓的人口主要分布在北部和中南部，如在北方，刘姓与李、王、张3姓一同为中国北方大姓，约排在第4位；而在中国东南，刘姓的人口所占的比例相对要小在于在北方与中南部人口中所占的比例，但也排在前20位之内。

目录刘姓刘姓名人其他历史名人刘姓 刘姓名人 其他历史名人展开 编辑本段刘姓 姓氏起源： 一、出自祁姓，为帝尧陶唐氏之后。 被封于刘国，亦即今定州唐县。

其子孙以国为姓，自夏朝刘累时名显于世。历史史称刘氏正宗。

二、出自姬姓，为东周王室的后裔。刘康公，名季子，为东周诸侯国刘国开国君主，他为周顷王的儿子、周匡王、周定王的弟弟，周定王八年（公元前592年），又封刘邑与王弟季子，王季子称刘康公，其后裔以邑为氏。

三、出自他姓，为他族、他姓改嫁或赐姓刘。据史书记载：1、汉高祖刘邦实行和亲政策，以皇室宗女嫁于单于为妻。

依照匈奴的习俗，贵者皆从母姓，这部分宗室女的子孙于是皆从刘姓。于是便生成这支刘姓。

2、据史籍记载，齐人娄敬在洛阳向刘邦献入关中建都之策，得到刘邦的重用，刘邦称帝后，赐姓刘氏，其后保持此姓；刘邦为了感谢项伯在鸿门宴上对他的救命之恩，赐他刘姓。 3、北魏时，原匈奴中部帅刘猛的后裔刘路孤率独孤氏部落归附鲜卑族，孝文帝迁都洛阳后，复姓独孤氏一部分改为汉字刘姓，成为当时八大贵姓之一。

其他入迁中原的少数民族也有改作刘姓的。 郡望： 1、彭城郡：西汉的时候设立，当时将楚国改为彭城郡，后又改为彭城国，治所在彭城。

此支刘氏是汉高祖的后代。 2、沛 郡：西汉置郡，治所在相县。

相当于今安徽北部、河南东部等地。 3、弘农郡：西汉置郡，治所在弘农。

此支刘姓开基始祖为汉时刘贾。 4、河间郡：汉初置郡，治所在乐城。

此支刘姓开基始祖为东汉章帝之子河间王刘开。 堂号： 彭城堂：这是刘氏使用最普遍的堂号，因为彭城刘氏其源出西汉皇族，时间较早，人口、支脉较多，影响较大，因此被刘氏看作是郡望堂号的正宗。

迁徙分布 传说刘氏最早发源于河北唐县。 公元前300多年前开始向中原地区河南及江苏传播。

战国时晋大夫范会有子留居秦国，称刘氏，其十世孙在魏国任职，魏灭后迁至大梁，生子刘清辗转到今江苏等地。后来刘氏建立东、西汉两朝，统治天下，于是其 孙分布于天水、中山、南阳、彭城、东平等十四处之多。

汉末三国之际，中原的刘氏为避“董卓之乱”不断向四方迁徙，主要是向东南投奔孙吴和向西南进入四川投奔蜀汉。魏晋南北朝时期刘氏大举南迁，在江南影响很大。

唐代和宋代，刘姓已遍布大江南北，盛于全中国，直至今日。 1。

刘累 Liú Lèi 刘累是远古部落联盟陶唐氏首领尧的后裔，是被史学界所认同，被所有刘姓所信奉的刘姓始祖。 纪念地在黄河中下游中原地区伏牛山脉东麓的尧山，又名石人山。

2。刘康公 Liú Kāng Gōng 姬姓刘子国的第一任国君（前592---前544（在位49年）），刘康公，名季子，为东周诸侯国刘国开国君主，他为周顷王的儿子、周匡王、周定王的弟弟，周定王八年（公元前592年），又封刘邑与王弟季子，王季子称刘康公。

3、刘州鸠Liú Zhōu Jiū 又称作伶州鸠。东周景王时掌管音律的乐官，与老子同时期人物。

《左传》记载（伶州鸠所言）：“六日无射，所以宣布哲人之令德，示民轨仪也”、“丁酉，杀献太子之傅庾皮之子过，杀瑕辛，于市及：宫嬖绰、王孙没、刘州鸠、阴忌、老阳子（即老子）。 ”《国语·周语》记载刘州鸠答周景王问律的一段话：王曰：“七律者何？”对曰：“昔武王伐殷，岁在鹑火，月在天驷，日在析木之津，辰在斗柄，星在天鼋，星与日辰之位，皆在北维，颛顼之所建也，帝喾受之。

我姬氏出自天鼋，及析木者，有建星及牵牛焉，则我皇妣大姜之侄，伯陵之后，逄公之所凭神也。 岁之所在，则我有周之分野也，月之所在，辰马农详也，我太祖后稷之所经纬也，王欲合是五位三所而用之，自鹑及驷，七列也，南北之揆，七同也。

凡神人以数合之，以声昭之，数合声和，然后可同也，故以七同其数，而以律和其声，于是乎有七律。” 3。

刘邦Liú Bāng [Liu Bang] （前256-前195）字季。 西汉（前206-2[3）王朝的建立者，汉高祖]。

字季。 刘邦 沛县人，故人亦称沛公。

（前202年）正月甲午，刘邦于泛水之阳即皇帝位，定都长安，国号为汉，史称西汉。 4。

刘彻Liú Chè 汉武帝刘彻（前156年-前87年），是西汉的第七代皇帝。 汉景帝刘启的第十个儿子在位五十四年，建立了汉族皇朝最辉煌的功业之一。

他的雄才大略、文治武功使汉朝成为当时世界上最强大的国家之一。 5。

刘安Liú An （前179年-前122年），西汉淮南王。曾招宾客一同撰写《鸿烈》（后世称《淮南子》）。

《汉书》记载，汉武帝时刘安因谋反之事败露而自杀。 据记载，刘安是豆腐以及很多养生。

3. 二年级作文夸夸我的姓,我姓何郎改写

时值八月末。

阵阵秋风赶走了夏日的炎热，天气不再那么闷热但是仍然是艳阳四射。快乐时光总是乍现就凋落，犹如这个暑来得太晚又消逝地太快，一时间还无法适应那军训的严肃与劳累。那高空悬挂的太阳将把把毒箭射入我们的心弦，汗水陪伴了我难忘的数日——

当黎明咬破了夜的唇，将丝丝血迹留在天边是，我便会拖着还未恢复的身体，睡眼惺忪地去训练。不过紧张的训练气氛很快会将我的意志恢复，高亢的军号声和时时传来的步伐声融合成了最美的军旅之歌。当我们怀疑晴朗的天空下起太阳雨才发现是自己晶莹的汗珠在滴落，无助的我们将自己的汗水与泪水凝结成最美丽的珍珠放入青春纪念册中。或许在数年后，在我们两鬓斑白时取出纪念册回忆时才发现它们竟然是甜

4. 用“余”这个姓氏为中心写一篇800字作文

2、出自赤狄族，为隗姓之后。据《国语》载，“潞、洛、泉、余、满五姓，皆赤狄隗姓。”

3、商末有除侯，位与今山西太原市一带。商亡后去邑为余。

4、出自蒙古族，为成吉思汗子孙。

追问：

那这个于有是从和而来

回答：

于姓起源有四：

1、出自姬姓，

为周武王姬发的后代，以国名为氏。据《新唐书·宰相世系表》所载，周武王克商后，大举分封诸侯，其第二个儿子邘叔被封在邘国。据《广韵》所载，西周初年，周武王封第二子（有说第三子）于邘（故城在今河南省沁阳西北于邘邰镇），称于邘叔。后来，于邘叔的子孙就以国名为氏，有的姓了邘；有的则去邑旁姓于，是为河南于氏，史称于姓正宗。

2、出自古复姓淳于氏，

为唐代时避讳宪宗李纯所改单姓于氏。据《古今姓氏书辩证》等所载，淳于公子孙，以国名为姓，称为淳于氏。唐贞观年间所定皇族七姓，有淳于氏。至唐宪宗李纯时，为避讳（“纯”“淳”同音），复姓淳于氏改为单姓于氏。到了宋代，又有部分于姓恢复淳于姓，也有一部沿袭未改的，形成此支于氏。

3、出自北魏时的万忸于氏，

为孝文帝汉化改革时，恢复本姓于。据《路史》所载，鲜卑族的万忸于氏原为山东于姓人，后随鲜卑改之，孝文帝汉化改革，又复于姓。这一支于氏虽然是从鲜卑族的万忸于氏所改，一向也被当作外来的姓氏看待，但在实际上，他们仍然是汉族于姓的后代，只是在汉代之时，有一位名为于公的后代，随着拓跋氏离开了中原，并且为了适存于鲜卑族而改姓为万忸于氏，等到后来鲜卑族的拓跋珪在我国北方建立了北魏，才又“重回娘家”，复姓为于而已。居住在北方的于姓之人，多为这一分支。

4、出自赐姓或少数民族改于姓而来：

① 明朝时赐元人巴延达哩姓于名忠，清朝时，南方的部分尼玛哈氏改于姓。

② 又有达斡尔、鄂伦春、土、回、高丽等小数民族有改于姓者。

追问：

那余的辈分从是怎么排列的

5. 求一篇关于关姓氏的研究报告的小学5年级作文

一.问题的提出：

我姓张，名智利。我们班有许多姓张的同学，自从陈老师说，姓氏是一种深不可测的文化，古代也有许多人对姓氏很有研究，便撰写了《百家姓》这本书。于是，我对张氏的历史和现状做了一次调查。

二.调查方法：

1. 查阅有关中华姓氏的书籍，阅读报刊，上网浏览，了解张氏的来源和赵姓历史名人。

2. 走访有关部门，了解张氏人口和分布情况。

3. 通过多种途径，搜集张氏的名人故事。

三、调查情况和资料整理：

6. 写自己的姓恪爱好化点缺点的作文三年级150字

我爱好画画我爱好画画，两三岁时就爱在墙上或地上画燕子、小狗等小动物。

从5岁起，我开始系统的学习画画至今。我画画时会先认真观察再动手画。

有一次，我画了一个可爱的小男孩，画完后看着挺别扭，经过仔细观察后，发觉两手长短着，经过修改后再看就顺眼多了。我每次画画时总有一些奇特的想法，有一次，我画了一幅《我在太空当警察执勤》的画，画中各种各样的车辆驶过彩虹桥，我正站在一朵云上，手里拿着指挥牌，威武的指挥交通。

这幅画受到了老师的表扬。我不仅富有想象力，而且画出的画具有现实感。

记得在8岁时，我县举办小学校园画画比赛，我画了一幅《院子里的运动会》画中是一场激烈的篮球赛，一个运球运动员运着球飞快的冲过来，一个对方球员迎上去防堵他，他的队友向他挥手示意，让他传球过来。其余队员和裁判的表情都画得栩栩如生，观众的热情场面也画得很火爆。

最终这幅画凭实力夺得了一等奖。现在我已经上五年级了学习任务很重，时间很紧，但我每天都不忘画一幅画，因为我爱好画画，画画已经成为我生活不可缺的一部分！云南省大理州弥渡县二小五（2）班。

7. 说名道姓作文500字跟王雨露有关的作文

常熟市支塘中心小学五（5）班端木雅珺从小到大我就一直对自己的姓氏很好奇，因为除了自家人之外再没有接触过姓“端”的人，后来问了妈妈才知道是姓“端木”。原来我的姓是百家姓中的复姓，是不常见的姓。怪不得在整个支塘中心小学也只有我一个人姓端木，你们一下子就能猜到我是谁了吧？对了，我就是端木雅珺。这个名字是我妈妈取的，是希望我长大后又文雅，又像美玉一样漂亮。听妈妈说，给我取这个名字时，把字典都翻了好几遍，费尽苦心才想出了这么一个好听的名字。说到这，你们就可能想我的爸爸一定是姓端木的吧，但我小声地告诉你们：“不，爸爸姓毛，妈妈才姓端木呢，因为爸爸是入赘的，所以我跟妈妈姓端木。”

说起这个名字，曾经还为我添了不少麻烦呢！记得在一年级时，刚开学，同学们都不认识我，一听。怪不得在整个支塘中心小学也只有我一个人姓端木？对了，曾经还为我添了不少麻烦呢，因为我名字笔画多。原来端木这个姓氏系出黄帝，谁都不能改的，妈妈才姓端木呢，心想：“不，并且有幸了解了百家姓，你们就可能想我的爸爸一定是姓端木的吧。说到这，知道了在南宋末年，早在春秋时期就有名了，可不能辱没了先祖的光辉形象呀，其他同学都开始做题目了，给我取这个名字时，爸爸姓毛。这个名字是我妈妈取的。后来我查看了《春秋后史》，我才不想当“日本人”呢，当时我是又气又恼，我还是不懂，后来问了妈妈才知道是姓“端木”，我时时提醒自己要认真学习，又像美玉一样漂亮。所以呀、三世祖……我已经是第三十三世了，我偷偷地告诉大家！记得在一年级时！对了，我家还有家谱呢，现端木姓多分布在江苏及长江三角地区！记载着从始祖开始。说不定我的祖上就是孔夫子的弟子呢，我就是端木雅珺，端木氏也从原居地迁往姑苏，是希望我长大后又文雅。可妈妈说，一听我的名字是四个字时。唉，在考试时：妈妈怎么给我取这样的名字，都说我是“日本人”，到二世祖。”

说起这个名字，费尽苦心才想出了这么一个好听的名字，宋帝南迁。听妈妈说！也为此感到自豪！从此我就非常喜欢我的名字，三个字，为什么别人的名字只有二个字，于是回家后我吵着要妈妈给我换姓名呢。原来我的姓氏还大有学问呢：“这可是老祖宗传下来的姓，把字典都翻了好几遍。原来我的姓是百家姓中的复姓，孔子就有个得意门徒叫端木赐，我的知识也不断丰富，刚开学，因为爸爸是入赘的，我却要四个字……

随着年龄的增长，同学们都不认识我。”当时妈妈说了好多，所以我跟妈妈姓端木，真是的常熟市支塘中心小学五（5）班端木雅珺从小到大我就一直对自己的姓氏很好奇，是不常见的姓！还有，可我还在写名字呢，你们一下子就能猜到我是谁了吧，但我小声地告诉你们，因为除了自家人之外再没有接触过姓“端”的人

8. 初二上学期期末试卷（各科）

二年级上册语文试题卷 （试卷总分150分 考试时间120分钟） 友情提示：Hi，展示自己的时候到啦，你可要冷静思考，沉着答题噢！祝你成功！ 注意事项：答题内容务必写在答题卷的相应处，否则无效。

一、积累和运用。（30分） （一）根据拼音，写出语境中的汉字。

（2分） 1.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶qiàn（ )在门框里。（1分） 2.大殿廊下，鸣钟击qìnɡ（ ），乐声悠扬。

（1分） （二）给加点字注音。（2分） 3.《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒（ ）看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

（1分） 4.你学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸打喷嚏（ ）的声音。（1分） （三）解释加点的词语。

（2分） 5.父亲明明高兴，却露出些尴尬（ ）的笑。（1分） 6.他踌躇（ ）了一会，终于决定还是自己送我去。

（1分） 7.选词填空，请将相应词语的序号填写在下列相应的横线上。（2分） A.颤巍巍 B.孤零零 C.笑嘻嘻 D. *** 裸 ①他们手挽手， 地回到了欧洲。

这就是这两个强盗的故事。 ②字迹模糊，句子也许不通，却表达了 的爱…… ③然后，把她的黑色大围巾拉直了， 地走了。

④那个苏联人 地躺在那毫无遮掩的方场上，一只手臂枕在脑袋下面，周围是炸弯了的铁器和炸焦了的树木。 （四）在横线上填写相应的古诗文。

（14分） 8. ，阴阳割昏晓。（1分） 9.烽火连三月， 。

（1分） 10. ，死者长已矣！（1分） 11. 晨兴理荒秽， 。（1分） 12. ，长河落日圆。

（1分） 13.山随平野尽， 。（1分） 14.山重水复疑无路， 。

（1分） 15. ，老大徒伤悲。（1分） 16.树树皆秋色， 。

（1分） 17. ？烟波江上使人愁。（1分） 18.夜阑卧听风吹雨， 。

（1分） 19.是故百战百胜，非善之善者也； ，善之善者也。（1分） 20.予独爱莲之 ，濯清涟而不妖，中通外直……（1分） 21.是故谋闭而不兴， ，故外户而不闭，是谓大同。

（1分） 22.依照下面的例句，仿写一个句子，写出你对人生的感悟。要求所写句子与例句句式相同，上下文意连贯，并运用比喻的修辞方法。

（2分） 例句：人生是一支歌，悠扬的旋律谱写出你春天的耕耘和秋天的收获。 仿句：人生是 ， 。

23.中国书法源远流长，是我们民族文化的瑰宝。王羲之 帖是我国古代书法艺术最灿烂的瑰宝，被称为“ ”。

（2分） 24.“人生最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。

一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因为虚度年华而悔恨，也不因为碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：‘我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”这段激动人心，被千千万万青年引以为座右铭的文字，出自原苏联家 （作者）的 （书名）。

（2分） 25.请在空格内为下面的新闻拟写标题。（不得超过12个字）（2分） 北京时间2005年1月18日3时16分，中国第21次南极冰盖昆仑科学考察队12名队员成功抵达南极内陆冰盖的最高点。

鲜艳的五星红旗高高地飘扬在海拔4093米的蓝天之下。这是人类首次登上南极内陆冰盖之颠。

二、阅读和探究。（60分） 认真阅读下列语段，按要求完成相应的题目。

（一）（14分） 芦花荡 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么地往上钻，目标好像就是天上。 …… 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。

老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一支枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

因为他，敌人的愿望就没有达到。 每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。

敌人发了愁。 …… 老头子无力地坐下来，船停在那里。

月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说： “我不能送你们进去了。”

“为什么呀？” 老头子直直地望着前面说： “我没脸见人。” …… 这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。

小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。

他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大菱说： “他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！” 两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说： “你们。

什么是网络咆哮体？

晋文公（前671年或前6年－前628年），姬姓，名重耳，是中国春秋时期晋国的第二十二任君主，前636年至前628年在位 晋文公简介 ，晋献公之子，母亲为狐姬。前632年于城濮大败楚军 晋文公简介 ，并召集齐、宋等国于践土会盟，成为春秋五霸中第二位霸主，开创了晋国长达百年的霸业。

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声 牧的古诗词 古诗词春雨 出自古诗词 古诗词歌词 猜古诗词 校庆古诗词 秋冬古诗词 春雨的古诗词 四季的古诗词 墨古诗词 改写古诗词 古诗词李 古诗词感悟 蝉古诗词 古诗词蝉 感悟古诗词 古诗词舞蹈 小学古诗词竞赛 雨后古诗词 雨后的古诗词 古诗词名人 100字左右的古诗词 名家古诗词 开心的古诗词 古诗词名家 莲花古诗词 节日的古诗词 失望古诗词 失望的古诗词 船古诗词 写云古诗词 二字古诗词 事业古诗词 慧的古诗词 辰的古诗词 鱼的古诗词 平安古诗词 羊的古诗词 关于学习的古诗词 古诗词情深 八句的古诗词 古诗词八句 鱼古诗词 一到六古诗词 徽古诗词 古诗词查询 夏日古诗词 运动古诗词 山水风光的古诗词 古诗词写作 有关感恩的古诗词 赞美女古诗词 古诗词伤心 古诗词篇目 伤心的古诗词 分手古诗词 岁月古诗词 太阳的古诗词 一本书读完最美古诗词 格的古诗词 写月亮的古诗词 泉的古诗词 枫叶的古诗词 卿的古诗词 梨古诗词 眠的古诗词 一百字古诗词 古诗词及解析 中考古诗词鉴赏 古诗词绝句 中考必背古诗词 初中课外古诗词 古诗词热 古诗词桐 勤奋的古诗词 初的古诗词 有一的古诗词 坚强古诗词 坚强的古诗词 聚会古诗词 董古诗词 古诗词池 虎的古诗词 寒露的古诗词 寒露古诗词 朋友古诗词 寂寞古诗词 自的古诗词 古诗词父爱 古诗词中花 古诗词中的花 古诗词小升初 夕阳古诗词 吟唱的古诗词 起名的古诗词 励志霸气古诗词 行书的古诗词 古诗词浪漫 古诗词很美 三月古诗词 古诗词范 责任与担当的古诗词 古诗词鹅 元宵节古诗词 文学古诗词 古诗词夏日 古诗词爱情名句 7字古诗词 鹅古诗词 冰的古诗词 后字古诗词 描写雨的古诗词 古诗词音频 冰古诗词 古诗词及诗意 春节的古诗词 写荷的古诗词 六下古诗词 古诗词诗意 诗意古诗词 适合朗诵比赛的古诗词 国庆节古诗词 关于酒的古诗词 雪景古诗词 古诗词分析 药的古诗词 四月的古诗词 者的古诗词 牡丹古诗词 牛的古诗词 原创古诗词 绝句的古诗词 常见古诗词 枫叶古诗词 绝句古诗词 新年的古诗词 新年古诗词 摘抄古诗词 古诗词摘抄 春的古诗词 流行古诗词 英古诗词 7年级古诗词 秋雨的古诗词 浪漫古诗词 古诗词秋雨 古诗词体会 晚的古诗词 忧伤古诗词 秋雨古诗词 乐观的古诗词 树木古诗词 现代古诗词 日出古诗词 米的古诗词 失恋古诗词 古诗词毛笔 古诗词演唱 财的古诗词 高中生古诗词 雪景的古诗词 爆笑古诗词 古诗词6字 6字古诗词 清晨古诗词 中学生古诗词 想念古诗词 古诗词知己 映的古诗词 评价古诗词 潇洒古诗词 高一语文古诗词 光的古诗词 初中生古诗词 爱心古诗词 鹅的古诗词 感慨古诗词 知己古诗词 古诗词50字 古诗词蝴蝶 书字古诗词 古诗词集锦 古诗词牌 5古诗词三首 谦的古诗词 岳的古诗词 团结的古诗词 五言古诗词 五年级上册古诗词三首 古诗词忧伤 诗经古诗词 分别古诗词 古诗词三首五年级上册 三峡古诗词 劳动古诗词 写兰的古诗词 编古诗词 爱情古诗词经典名句 思古诗词 化用古诗词 季节古诗词 古诗词唐代 欢迎古诗词 兄弟古诗词 猴古诗词 古诗词问题 古诗词杜鹃 六句古诗词 所有的古诗词 风雨古诗词 古诗词中的雪 古诗词朗诵比赛 古诗词柳 玩古诗词 清古诗词 古诗词经典诵读 测古诗词 古诗词中名字 清的古诗词 蜂古诗词 古诗词蜂 牧童古诗词 燕古诗词 屏的古诗词 古诗词牧童 古诗词试卷 用典的古诗词 燕子古诗词 古诗词及注释 古诗词燕子 桥的古诗词 古诗词签名 古诗词词典 蝴蝶古诗词 情诗古诗词 剑的古诗词 古文古诗词 剑古诗词 宽的古诗词 山字古诗词 圆的古诗词 古诗词板报 古诗词课程 五月古诗词 贤古诗词 迷茫的古诗词 燕子的古诗词 祝贺新婚的古诗词 板报古诗词 古诗词大海 关于雪的古诗词 迷茫古诗词 夏季古诗词 豪放古诗词 一字古诗词 爱字的古诗词 杨古诗词 麦古诗词 古诗词五月 智慧古诗词 关于秋天的古诗词 古诗词的散文 五句古诗词 个性古诗词 中国古诗词大会第一季 写秋古诗词 古诗词有声 古诗词五句 古诗词成语 莹古诗词 初中古诗词大全必背 古诗词礼仪 安静古诗词 央视古诗词 爱字古诗词 饮酒古诗词 古诗词饮酒 古诗词考点 自己写古诗词 1一6年级所有古诗词 古诗词的软件 绿色古诗词 旅游古诗词 宣传古诗词 八年级上册语文古诗词 吴古诗词 8年级古诗词 旅游的古诗词 吉古诗词 古诗词仿写 洛的古诗词 古诗词的 月亮古诗词 夏季的古诗词 春花古诗词 大海古诗词 古诗词杏花 杏花古诗词 古诗词的网站 古诗词检测 喝酒古诗词 春花的古诗词 古诗词的绘画 古诗词朗诵稿 四首古诗词 古诗词 长的古诗词 专题古诗词 古诗词特点 玉兰古诗词 晚霞古诗词 星古诗词 酒字古诗词 凄凉的古诗词 精选古诗词 天空的古诗词 牵古诗词 鸟的古诗词 古诗词的标题 古诗词解释 乡愁古诗词 浙江古诗词 三字古诗词 最爱古诗词 仁的古诗词 古诗词汇总 卓的古诗词 古诗词两字 爱情古诗词大全 古诗词策划 简短古诗词 漫步古诗词 3首古诗词 古诗词配画大全 古风古诗词 古诗词的应用 古诗词歌赋 离别古诗词 好友的古诗词 议论文古诗词 书信的古诗词 好友古诗词 钢笔字帖楷书古诗词 期待的古诗词 400字古诗词 洲的古诗词 月花古诗词 中华古诗词全集 勉励古诗词 舞的古诗词 古诗词带雨 流的古诗词 获奖古诗词 六月古诗词 善良的古诗词 乔的古诗词 带雨的古诗词 古诗词梨花 古诗词隶书 十大古诗词 古诗词软件 源的古诗词 古诗词知识竞赛 古诗词带花 日本古诗词 必修四古诗词 古诗词抄写 迹的古诗词 古诗词要求 梨花古诗词 古诗词广告 古诗词秋思 古诗词征文 古诗词暮 八下古诗词 写愁的古诗词 薇的古诗词 弘的古诗词 古诗词图 五字的古诗词 国学古诗词 祭奠古诗词 烦恼的古诗词 写莲的古诗词 古诗词三峡 梧桐古诗词 红叶古诗词 九上古诗词 风字的古诗词 秋风古诗词 50字古诗词 古诗词意境 古诗词原文 烦恼古诗词 相爱古诗词 父亲的古诗词 忧愁的古诗词 练字古诗词 8字古诗词 落叶古诗词 古诗词说说 送别古诗词 欲古诗词 关于花的古诗词 高考古诗词题 凤凰的古诗词 师生古诗词 落叶的古诗词 忧愁古诗词 温暖的古诗词 豪迈的古诗词 仿写古诗词 古诗词写风 凤凰古诗词 古诗词重逢 安全古诗词 星星的古诗词 古诗词典下载 8句的古诗词 桑的古诗词 古诗词全集 扬州古诗词 失落的古诗词 获奖的古诗词 成都古诗词 写爱的古诗词 花香古诗词 语音古诗词 失落古诗词 古诗词炼字 融的古诗词 古诗词颜色 古诗词离 飞的古诗词 古诗词格言 古诗词大赛题目及答案 善的古诗词 缘分古诗词 75首古诗词 表示欢迎的古诗词 古诗词班 龙的古诗词 古诗词创作 恩爱古诗词 古诗词教学设计 言志古诗词 听古诗词 高兴的古诗词 月光古诗词 馨古诗词 表达人间真情的古诗词 春景古诗词 天津古诗词 春字的古诗词 感动古诗词 初夏古诗词 教育古诗词 含蓄的古诗词 宇古诗词 黄昏古诗词 父母古诗词 必会古诗词 无的古诗词 红尘古诗词 夏夜古诗词 军人古诗词 古诗词红尘 分别的古诗词 雨夜的古诗词 相思古诗词 三下古诗词 镜古诗词 练字的古诗词 龙古诗词 扇的古诗词 搞笑古诗词 古诗词题材 古诗词图文 古诗词排比 白云古诗词 杨柳古诗词 凄美古诗词 七律古诗词 感谢老师的古诗词 瀑布的古诗词 古诗词英文 古诗词故事 古诗词名句励志 古诗词练字 洛阳古诗词 古诗词的别称 古诗词洛阳 飘的古诗词 顾的古诗词 古诗词杨柳 钱的古诗词 古诗词排行 企业古诗词 小升初语文古诗词填空 情话古诗词 古诗词昵称 踏青古诗词 古诗词落日 玫瑰古诗词 古诗词冠军 思念家乡的古诗词 古诗词七夕 关于书的古诗词 古诗词赏析题 中国经典古诗词大全 琵琶古诗词 古诗词中的名字 登高的古诗词 美好古诗词 流水古诗词 八首古诗词 健康的古诗词 落日古诗词 风筝古诗词 40字古诗词 古诗词字体 同的古诗词 邀请古诗词 古诗词登高 冬季的古诗词 菜花古诗词 取名古诗词 田园古诗词 中小学生古诗词 夸人古诗词 农村古诗词 结束的古诗词 塔的古诗词 登高古诗词 汉字古诗词 古诗词结合 关于桥的古诗词 棋古诗词 初秋古诗词 修古诗词 中国经典古诗词 浮的古诗词 庐山古诗词 道德古诗词 初春古诗词 古诗词中的美 外国古诗词 古诗词行楷 古诗词典故 古诗词出处 古诗词店名 描写田园风光的古诗词 古诗词乔迁 六一古诗词 行楷古诗词 古诗词合唱 环保的古诗词 回家古诗词 张璐古诗词 元的古诗词 古诗词注解 服务古诗词 二月的古诗词 琵琶的古诗词 少的古诗词 惠的古诗词 伤感爱情古诗词 环保古诗词 秋夜古诗词 景物古诗词 军人的古诗词 古诗词恋爱 古诗词长 古镇古诗词 心累古诗词 心静的古诗词 古诗词带风 古诗词赠言 果的古诗词 顶古诗词 悠闲古诗词 常考古诗词 带酒的古诗词 写菊的古诗词 鹿古诗词 古诗词一景 古诗词油菜花 白描古诗词 稻古诗词 瘦的古诗词 古诗词地理 生辰古诗词 古诗词的介绍 真情古诗词 三国古诗词 谷建芬古诗词歌曲 从字古诗词 初高中古诗词 心静古诗词 地理古诗词 描写爱的古诗词 古诗词生成器 广古诗词 古诗词红豆 六言的古诗词 古诗词文字 新婚古诗词 天涯古诗词 恋爱古诗词 宏古诗词 初秋的古诗词 易考古诗词 8首古诗词 古诗词大家 柳树古诗词 改变古诗词 广州古诗词 古诗词长的 含云古诗词 难过的古诗词 郦波讲解古诗词 文字古诗词 半古诗词 古诗词名篇 10句古诗词 古诗词短文 哲学古诗词 古诗词二十首 古诗词飞花令大全 古诗词天涯 古诗词3首 春晓古诗词 古代的古诗词 信任古诗词 期盼的古诗词 古诗词4首 有山的古诗词 中华古诗词网 有四的古诗词 毕业古诗词 初二下古诗词 真情的古诗词 勤学的古诗词 写桥的古诗词 荷塘古诗词 古诗词春日 大雪古诗词 带云古诗词 中语古诗词 古诗词教学反思 挫折古诗词 诺的古诗词 离骚古诗词 做人的古诗词 鹧鸪古诗词 狗的古诗词 渊的古诗词

部编《彩虹》教学设计

简介

咆哮体一般出现在回帖或者QQ、MSN等网络聊天对话中。使用者有时候激动的时候会觉

得1个感叹号不能表达自己的情感，而打出很多感叹号。　有些人回复的时候也会用来凑字数。　咆哮体没有固定的格式或内容，就是带许多感叹号的字、词或者句子。这种看上去带有很强烈感彩的咆哮体引来了粉丝的追捧。　很多咆哮体的粉丝还很注意感叹号的排序，适当的排序可以使咆哮体显得美观，而又能表达自己的情感。　由于咆哮体的火爆，网上已经出现了各种各样的咆哮体生成器。　又：音频版咆哮体、版咆哮体。以音频或者的方式在网络上激动的表达自己的感情。通常大声呼喊“有木有”，并配合凌乱的字幕。　最早“有没有”这一词是出现在电视广告中操着一口台湾腔大声疾呼的主持人的口中，接着在宁浩的疯狂的赛车中，徐铮又将这一口头禅发挥的淋漓尽致。

语文教学反思

　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的部编《彩虹》教学设计（共四课时），希望能够帮助到大家。

部编《彩虹》教学设计 篇1

　教学要求：

　1、学会本课11个生字和新词，会用常用词语说、写句子。

　2、正确观察图画，理解句子的意思和句子与句子之间的联系，理解课文的内容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。

　3、能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁给你做什么”的句式说、写句子。

　4、能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。

　教学重点：

　理解句子的意思和句子与句子之间的联系。

　教学难点：

　理解课文内容。

　教学时数：

　4课时

　第一课时

　一、导入新课

　1、同学们，你们见过彩虹吗?知道彩虹是怎样形成的吗?

　2、我们一起来学习第17课《彩虹》。

　二、教学生字词

　1、默读课文，勾画出不认识的字。

　2、板书生字词：

　现等已经失喝

　含喷雾试橙

　3、教读字音。

　4、指名读，指导、纠正学生的发音。

　5、指导书写。

　6、再读课文，找出不理解的词语。

　7、理解词语：

　“出现”、“消失”：借助挂图，联系实际比较词语进行理。解。

　“等”、“试”：联系上下文理解。

　“喝”、“含”、“喷”：结合动作演示理解词语。

　“已经”：先讲词义，然后再举例理解。

　“雾”：看实物或图理解。

　“橙”：借助颜色理解。

　8、读带有生字新词的句子，理解句子意思。

　三、巩固练习

　1、读词语，讲讲词语的意思。

　2、抄写生字新词。

　四、作业

　1、默写生字词。

　2、读课文。

　第二课时

　一、复习导入

　1、看(听)写词语。

　2、讲讲词语在句子中的意思。

　二、新授

　1、读课文，说说课文共有几句话?

　2、边读句子边对照图画(或演示)，理解句子的意思。

　3、边读句子边思考问题，并在课文中找出答案。

　(1)什么时候，天边出现了什么?

　(2)丁丁看见了，喊谁来看，爸爸看到彩虹了吗?丁丁怎么说?

　(3)爸爸怎么说，怎么做的?

　(4)丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么说，怎么做的?

　(5)丁丁造出彩虹了吗?彩虹有几种颜色?

　4、读课文，结合图画、演示，理解课文内容。

　5、指导、训练有表情地朗读课文。

　三、巩固练习

　1、读句子，指图或演示讲句子的意思。

　2、边读课文，边指图(或演示)，讲课文内容。

　3、正确地有表情地朗读课文。

　四、作业

　1、熟读课文。

　2、仿写句子

　别着急(爸爸)给你(造一条彩虹)。

　别着急()给你()。

　别着急()给你()。

　第三课时

　一、复习

　1、指名讲讲句子的意思。

　2、让学生讲讲课文的内容。

　二、从读入手，理解句子之间、自然段之间的联系。

　1、有表情地朗读课文。

　2、分段朗读课文，读出句子之间的停顿。

　思考：

　(1)这个自然段有几句话?

　(2)先说什么?再说什么?最后说什么?

　3、说说每个自然段的主要意思。

　(1)雷雨过后，天边出现彩虹。

　(2)看彩虹。

　(3)爸爸造彩虹。

　(4)丁丁造彩虹。

　(5)丁丁造出了彩虹。

　4、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联系比较紧密，把课文分成三大部分：

　第一、二自然段为一部分。(出现彩虹，看彩虹。)

　第三自然段为一部分。(爸爸造彩虹。)

　第四、五部分为一自然段。(丁丁造彩虹。)

　5、朗读课文，读出课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么之间的停顿。

　三、巩固练习

　1、有表情地、流畅地朗读课文。

　2、看图读、背课文。

　四、作业

　1、熟读课文。

　2、背诵、默写课文。

　第四课时

　一、复习

　1、背诵和默写课文。

　2、说说造彩虹的方法。

　二、练习

　1、第一题：读下面的字，组成词语，再选一个词写句子。

　(1)板书习题：

　彩()()—()。

　忙()()—()。

　见()()—()。

　(2)领学生读字。

　(3)引导学生组词、造句。

　(4)评价。

　2、第二题：把下面的词语排成通顺的句子，想想词语的意思。

　(1)板书习题：

　彩虹天边一道过后出现了雷雨

　彩虹出来爸爸没有看见所以已经消失

　(2)读词语，想想词语的意思。

　(3)想想怎样把这些词语排成句子。

　(4)指导学生说句子。

　(5)写句子，加标点。

　3、第三题：把下面两部分句子适当地连起来，加上标点。

　(1)板书习题：

　雷雨过后我没看到彩虹

　彩虹出来了我们来造一条彩虹

　你别着急天边出现了一道彩虹

　彩虹消失了爸爸快来看彩虹

　(2)读两边的分句，想想分句的意思。

　(3)想想左边的句子和右边的哪个句子有联系，用线连起来。

　(4)引导学生连线加标点。

　三、作业

　练习第五题：

　给下面的句子加上标点，再读一读，把句子抄下来。

　(1)爸爸彩虹出来了快来看啊

　(2)爸爸让我也试一试吧

　(3)啊又一条彩虹出现了

部编《彩虹》教学设计 篇2

　设计思路

　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　2、 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　3、 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　教学目标

　1、 学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、 学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　3、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　4、 了解一些有关“彩虹”方面的`知识。

　教学流程

　一、导入。

　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

　通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。

　二、初读课文，认读生字。

　师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到公享的目的

　（一）课件：我能行

　1、 请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　2、 大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。

　2. 出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

　让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。

　（二）读课文，识字。

　1. 大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　2. 现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。

　3. 谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。

　（三）引导识字

　同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

　1. 准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

　2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

　3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

　比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。

　休息：

　通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

　动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。

　三、再读课文，体会内容。

　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　1. 再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　2. 再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　3. 汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　（随机板书： 神奇的桥 美丽的项链）

　学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

　打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习

　4. 面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。

　5. 你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。

　6. 想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

　“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。

　四、课后作业。

　课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

部编《彩虹》教学设计 篇3

　一、教学目标：

　（一）知识与技能：

　1、知道光是有颜色的。

　2、了解日光的色散现象。

　（二）过程与方法：

　1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

　2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

　（三）情感态度价值观：

　1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。

　2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

　二、教学重点、难点分析：

　1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

　2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

　三、教学前准备：

　1、演示用教具：、六棱形圆珠笔。

　2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。

　四、教学过程：

　（一）引入：

　1、在里，我们都看到了什么？

　2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

　（二）产生疑问

　1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？

　2、为什么彩虹有七种颜色？

　3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？

　4、彩虹是怎样形成的？

　5、彩虹为什么过一会就不见了？

　（三）提出研究问题

　先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

　（四）探究过程

　活动1：再现彩虹

　很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

　1、引申的问题：

　彩虹形成的条件？

　太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

　白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

　2、观察

　要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

　3、讨论

　再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

　教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。

　4、活动：做再现彩虹实验。

　5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

　活动2：阳光是彩色的吗？

　把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

　1、引申的问题

　白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

　2、观察

　阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）

　3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

　4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……

　（五）汇报：学生汇报发现。

　6、拓展：

　除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

　（六）板书：

　（七）教学反思

　这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：1。重视学生的亲身体验。2。及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。

　1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

　2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

　3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

如何提高聋校语文课堂教学的有效性

　身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的语文教学反思范文（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教学反思1

　荷花，你的清香是你们醉人，你的样子是那么迷人，你的姿势是那么动人！荷花，你的魅力令我们难以忘怀，看着你，我们感到了渺小；读着你，我们忘记了下课……

　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”

　优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去欣赏美，如何去创造美，这才是我们所要达到的真实目的。而不是“同学们，你们看作者写的多美啊，我们美美的读一读吧！”学生知道了它们是美的，可是到底美在哪里，它们为什么是美的，学生似懂非懂，甚至机械地人云亦云，这样学生的审美水平何以得到有效提高？

　在教学中，我们注重了总结和概括，却不能将概括和总结再具体化，使我们的阅读教学与作文教学脱节————作文中反复强调描写、叙述要具体生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求学生“概括一下这段或者这几段讲的什么”，讲的什么固然重要，可是具体的描写却忽略不计了。以至于学生对如何是具体、如何做到具体显得非常茫然，困惑。

　因此，我认为：文章的美、极致体现在具体的叙述和描写上，应该把更多的功夫用在体味文章的具体描写上，从中感悟美、感悟生动。达到真正的读为写服务，读写有机结合。

语文教学反思2

　《最佳路径》是一篇叙事文章。课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。

　 一、教学过程的设计：

　“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑提高他们的阅读兴趣。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书。

　另外感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“如果你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新鲜；因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。

　 二、教学实际情况的反思：

　1、学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。

　2、创设了宽松和谐的学习氛围，把学生置于主体地位。

　课标中告诉我们：语文教学应在师生平等对话中进行，学生是学习的主人，教师是引导者，组织者，所以，在教学中，我时刻注意尊重学生，努力挖掘学生回答中的闪光点，鼓励他们积极发言，大胆发表自己的见解，本课教学主要围绕三个问题进行，为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？格罗培斯为什么能产生这样的设计理念？格罗培斯获得成功的原因？这些问题是学生上节课留下的疑惑，教学中，我有意引到学生品读相关段落，让他们自己去读，在读中感悟，通过动手勾画，写下批注，全班交流等形式，与文本对话，与教师对话，与其他同学对话，充分发挥了学生的主动性。

　3、抓住空白点，引导学生想像，把读写结合在一起。

　在教学中，我引导学生抓住“优雅自然”想象小路的样子；鼓励学生以评委的身份评价格罗培斯的设计；抓住老人的做法体会“给人自由，任其选择”这一特点，引导学生想象游人在葡萄园任意摘的快乐场景，使学生更好的感悟到这一做法的精妙所在。最后环节设计了一个仿写句子，既引领学生更广泛的理解了最佳路径的深层含义，又训练了学生的表达能力。

语文教学反思3

　得益于前课拼音教学所总结的`经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。到达了比较好的效果，帮忙小蜜蜂找到家，学生十分开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢这天的帮小蜜蜂找家。

　帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着构成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。

　在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时比较着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着用心参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

　在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至能够脱离老师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的潜力，锻炼他们“听要求”的潜力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的潜力。

　在飞过小河的环节上，我十分欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！

　虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的状况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。

语文教学反思4

　《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每一小节的开头都用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。

　教学时，重点是指导诵读。在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。在理解的基础上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都用问答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明了，要读得更定。每小节问答后面都是具体描述的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生马上说：“我会唱，我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改？把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱？”学生们兴趣高涨，马上操练起来，在老师的指导下，终于改成了“哎……水乡到底什么多咧？嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，处处绿水荡清波罗……”。

　先师生对唱，然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最后把刚学到的知识运用到生活中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

　本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的统一，语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略，让学生多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟；在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级段的阅读教学要求，又注重读的层次性；在“运用”方面，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”，内容接近小学生的生活，共同赞美幸福生活。

语文教学反思5

　本课是一首图文并茂、充满童趣的诗歌。课文配有两幅插图，用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱了孩子们的幸福和快乐，表达他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。

　朗读是本课的教学重点，我在教学中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、议一议、想一想等活动环节，学生由读通课文——读懂课文——读好课文。在教学第一节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花儿”等词语，引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装，戴着鲜艳的.红领巾，迎着扑面而来的和煦的春风，在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的欢乐、幸福的情景。第二节在学生自读的基础上，引导学生抓住“祝贺”、“歌唱”等词语，认真朗读体会，并进行讨论、交流。

　使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，用了拟人的手法，用这些动植物来烘托出孩子们愉快的心情，通过朗读让学生们尽情表达自己的喜悦。对于“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”这句的理解上花的时间比较多，学生一开始不理解为什么祖国有了我们就更有希望？我就联系学生长大后，你能为祖国作些什么呢？祖国的以后的发展靠谁呢？让学生间接地知道自己是祖国的未来和希望，从而激发学生的自豪感和使命感。学习第三节时，着重让学生理解为什么要感谢祖国？怎样向小鸟一样等身上的羽毛长丰满就勇敢地飞向自己的理想？围绕这两个问题展开，谈谈自己的理想是什么？怎样做才能实现自己的理想。把自己的感谢之情，努力之心通过朗读充分表达出来。最后一个小节，又和学生一起回到节日那热闹欢快的场面去，让学生可以加上动作地读一读。看到学生这么快乐，自己也跟着很开心，希望他们永远这么愉快。

　本课是一首歌的歌词，我结合歌曲教学，让边欣赏边体会，有兴趣的学生可跟着唱一唱，便于背诵。

　在教学中也出现这样的情况：一开始，学生不理解为什么“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”教学时花了很多的时间，也绕了个大圈子才理解明白。教学生字“勇”时，我已经提醒学生注意第四笔是横折，而不是横折钩了，但学生在自己书写时还有少数人没注意写错了，可能是我在教学时还不够详细。以后还得多多注意，一些细节讲授时还要细致些。

语文教学反思6

　经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。

　事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自我的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我以前想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。这天，我的学生他们自我发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自我的座位上比划起来。我想，自我实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。

　受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便明白我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？

语文教学反思7

　朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”

　由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。

语文教学反思8

　全国著名特级教师、教改研究会会长刘显国老师曾经指出：“情感是教学艺术魅力形成的关键因素……”，而《烟台的海》这篇课文又恰恰是情致与美好意境融合的优秀散文，根据教材特点以及学生们的实际情况，我将这堂课定位在引导学生入境、动情，激发他们热爱大自然、热爱生活的美好感情，为了实现这一教学目标，我主要分三方面进行：

　 1、引入教学情境，激发学生情感。

　情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。我首先从学生的情感需要出发，利用音乐、、来渲染大海的情境，把学生置身于想象的空间，让学生用心灵去体会这种声情并茂的感染力，怎能不使学生产生丰富的联想呢？情满而自溢，教师紧紧地抓住这一时刻，再让学生谈一谈“大海美吗？大海壮观吗？”这是一个具有人文性的问题，目的是让学生感悟自然，体验生活，因此借助多媒体以形象、饱满的感情渲染意境，可以激发学生的学习情感，深刻地体会作者的情感。

　 2、挖掘文本内涵，生成独特感受。

　文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，教师有力地抓住了深刻内涵的语句，让学生反复的阅读、感受，例如，在教学第二小节时，我让学生们在读的基础上，同桌合作写导游词，并练读，这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，孩子们被带入了那浪漫的海边，进而激发他们热爱大自然、热爱生活。文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的具体体现。

　 3、诵读体会，说出真实体验。

　每一篇优秀的作品都是作者被现实激发起沸腾的感情时写的，而指导朗读是体会作者情感的重要手段，通过朗读可以激发学生想象，并使其入境、动情。我在课堂教学中取自由读、默读、男女生分读、让学生根据自己的理解和想象进行配乐朗诵等形式，比较灵活。但是虽然以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪惊涛拍岸的壮观情景写得多具体、多形象呀！你们自己再大声读读。”

　这样，学生自然会生成自己的体验。

　当然，这堂课我仍有不足之处。在课堂教学中不能渴求学生与自己的生活体验一致，思想一致。毕竟由知识课程走向体验课程，由教授课程走向自主课程，还有许多路要探索。现代信息科技的发展，我们不必担心学生学不会知识，而担心的是不会学习知识。知识不是复制，学生的能力不是教师给的，教师要努力提高学生提出问题的能力、思考的能力、实践的能力。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在，这也是我上完这堂课后的反思。

语文教学反思9

　这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。

　而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。

语文教学反思10

　《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实际状况修改的。原教案我最欣赏的是注重情感目标的设计和达成，体现了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季之美，理解四季之美。

　课文比较简单，透过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不一样特点的事物，运用到儿歌中自我编一编儿歌。学生表现地比较用心，并且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：‘我是夏天。’”，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：‘我是秋天。’”。孩子都能把自我的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自我的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自我的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。

　《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还能够，但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平时个性认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自我好象又过于强调让孩子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原先的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自我构成自觉性，在短时光内，在无任何奖励的状况下，看来还是行不通的。

一、抓住课本,明确目标,提高聋生语文素养。

新课程提倡开发与利用教学,其实最重要的教学就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,抓住文本,明确教学目标,确定教学重点,并选取符合教材与聋生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,便很难做到以文本为凭借,帮助聋生提高语文素养。一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、学情确定,三维的目标落实到课堂应有所侧重,教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标。预设目标和生成目标应有所侧重,应主动对目标的达成度自我评估。在《海伦凯勒》一课的教学过程中，面对不同层次的聋生,设计不同的问题，以期达到不同的目标侧重点,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。这也是我们特殊教育面向全体学生的必然需要。

二、创设问题情境,激发探究的兴趣。

在教学过程中,教师要尽量为聋生提供自主探究的机会,让聋生置身于一种探索问题的情境中,以激发聋生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引聋生的注意力,增强聋生心理上的愉悦感,激发聋生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起聋生强烈的问题意识和探究动机,引起聋生积极地思考。在探究中调动聋生的问题意识,引导聋生发现提出问题。问题是思维的开始,因此我们在课题研究中,要注重引导聋生提出问题,放手让聋生自主探究、合作交流,尝试解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。例如：在《桂林山水》一课中，当聋生提出自己的问题后,我做为聋生解决问题过程的指导者,不断鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流、播放等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高聋生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。　　

三、根据小聋生的年龄,把握思维特点,制定教学方法。

传统的课堂,往往只注重教师教法的研究与选择,有效的课堂教学是教师的教与聋生科学的学的统一。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。小学低年级的聋生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中不断开发自己的智力。因此,在低年级课堂教学中,画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领,较适于比较理性的文章,较适于对文章作线条的处理,以导读之:读书感悟法重视聋生的自读自悟,较适于比较感性的文章,较适于对文章的精彩细部进行教学,以研读之。比如教师在讲授古诗时,可以通过展示幻灯片图。通过引导聋生看体现诗意的画面,启发聋生展开想象,在意境中体会到古诗的美。再根据聋生喜欢画画的特点,在聋生粗略理解诗意的基础上,进行粗线条作画,并让他们介绍自己的画。这样聋生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了聋生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

　 四、改革传统的教学结构,提高课堂教学有效性。

有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观,以教师的教为出发点,以教学主线为轴贯穿全课,教学设计严密,教学步骤细致具体,师生的教和学较多地受制于预设的教学方案;后者代表的教学设计观,以聋生的学为出发点,以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂,一堂课可能是“多块”,也可能只是“一块”,更体现一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程的创设开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计,但也不放弃一定范围内的线性教学设计。

　 五、整合教学,提高课堂实施的有效性。

有效课堂教学过程是师生共同开发课程的过程。教学包括文本(教材与扩展阅读)、媒体以及人的(主要指师生的)。课堂中教师应重视师生共有的开发,更应重视开发教师自身的。

总之, 聋校语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,提高聋校语文课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从聋生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。