二年级语文句子强化训练_部编二年级语文句子训练

2024-08-14 09:42:56

1.小学二年级语文短句排序

2.小学语文如何进行强化阅读训练

3.小学二年级语文仿写句子

#二年级# 导语在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。以下是考网整理的《小学二年级下册语文训练题》相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级下册语文训练题

　栽树

　小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办？小野

　猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

　没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口

　袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。

　没有水桶浇水怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。

　小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。

　1、在栽树的过程中，小野猪、小袋鼠和小象分别做了什么？

　小野猪：

　小袋鼠：

　小象：

　2、读了故事，我知道了（?）。

　A、自己把自己的事情做好就行

　B、发挥自己的长处，密切合作，就能把事情做好

　3、你想对这三个小伙伴说什么呢？写一写。

　————————————————————　

2.小学二年级下册语文训练题

　春风吹

　春风吹，吹醒了小草，小草像大力士顶出泥土。

　春风吹，吹醒了小花，五颜六色的花儿露出了笑脸

　春风吹，吹醒了柳树，柳枝在春风中慢慢地梳理着它的长发。

　春风吹，吹醒了小青蛙，它们又开始写诗啦！

　春风吹，吹醒了小朋友，他们换上轻薄的春装到公园里来了

　1、短文有（）个自然段，第（）自然段写的是小朋友们到公园里

　2、春风都把谁吹醒了？用“——”画出来。

　3、春风还吹醒了谁？展开想象，仿照文中的句子写一写

　春风吹，吹醒了（?），（）。

3.小学二年级下册语文训练题

　我们伟大的祖国有许多大江、大河。它们像祖国妈妈身上的血管，

　小朋友，你知道在祖国的千万条江河中，哪一条最长吗？祖国最长的江

　国带来了生命的力量

　河就是长江，它一共有6300多千米。长江从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治区，一直流入东海。

　长江是祖国的第一大江，也是世界上的大江。

　1、短文有（）个自然段，第（）自然段写长江是祖国、世界的江河。

　2、祖国的大江、大河像什么？用“—“在文中画出来。

　3、祖国最长的江河是（），共有（）多千米。它从祖国的（?）省开始，一直流入（?），共流经（?）个省、市、自治区。

　4、你还知道我国的哪些大江、大河呢？写一写。

　——————————————————————————————

4.小学二年级下册语文训练题

　把下面错乱的句子排成一段通顺的话。

　1、（）小雨点会聚到一起，小沟儿变成了小溪，小坑儿变成了小湖。

　（）下雨真好，小雨点在地上蹦蹦跳跳。

　（）小树叶像一群群在小溪中游，像一只只小船儿在小湖中漂。

　（）小鸭子看到了，跑到雨中去浇浇。

　（）下雨了、下雨了。

　（）小白鹅看见了，也到雨中去戏闹。

　2、（）几天后，小树长出了新芽。

　（）我把树苗放在坑里。

　（）哥哥挖好了树坑。

　（）哥哥填好了土。

　（）我们又给小树苗浇了水。

　（）星期日，我和种树。

5.小学二年级下册语文训练题

　一、看拼音，写词语。

　mǐng?ruì

　bì?kāi?

　wéi?hù?

　gng?xiàn

　xīshēng

　二、比一比，再组词

　幼（?）?拦（?）?蜒（）?铺（?）欺（?）

　幻（?）?栏（?）?蜓（）?捕（?）斯（?）

　三、把下列的词语补充完整。

　危峰（?）立　　随心所（?）?　　（?）想天开?　　出其（?）意

　腹（?）受敌　　永（?）人间?　　聚（?）会神?　　争先（?）后

　四、用线将相关联的内容连起来。

　精诚所加?种瓜点豆

　清明前后?言而有信

　与朋友交?金石为开

　五、把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话，在括号里写上序号。

　（）一条小溪从我们村子里静静地流过。

　（）山腰上的公路，像一条银灰*的绸带飘向远方。

　（）小溪的一边是果园，春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。

　（）田野的尽头，连绵的山峰像大海里起伏的波涛。

　（）溪水是那么清澈，水里的小鱼自由自在地游来游去。

　（）小溪另一边是田野，如今黄澄澄的，正报告着丰收的喜讯。

小学二年级语文短句排序

二年级语文好句子摘抄如下：

1、太阳高照，天空湛蓝，大自然显得如此美丽。这是大自然赋予我们的一幅壮丽的画卷，让我们感受到大自然的神奇和美妙。

2、花朵在阳光下绽放，散发出淡淡的香气。它们的美丽和芬芳，让人们感受到生命的力量和美好的存在。

3、河流清澈见底，鱼儿在水中自由游弋。这种自然的美景，让人感受到纯净与和谐，也提醒我们要珍惜大自然赋予的宝贵。

4、鸟儿在枝头欢快地歌唱，迎接新的一天的到来。这种悦耳的声音，让人感受到生活的美好和希望的到来。

5、树叶在风中摇曳，仿佛在跳动着生命的舞蹈。这种动态的美景，让人感受到生命的活力和自然的韵律。

6、我的好朋友聪明伶俐，总是能给我带来快乐。他的聪明才智和乐观向上的精神，让我感受到了友谊的温暖和力量。

7、我喜欢阅读，因为它让我看到了更广阔的世界。通过阅读，我能够了解更多的知识，体验不同的人生，让自己的视野变得更加开阔。

8、冬天的时候，雪花飘落，整个世界都变得银装素裹。这种神奇的景象，让人感受到冬天的美丽和自然的鬼斧神工。

9、彩虹出现在雨后，给人们带来了一份惊喜。这种美丽的景色，让人们感受到大自然的恩赐和美好的存在。

10、我的妈妈温柔善良，总是给我无微不至的关怀。她的爱让我感受到了温暖和幸福，也让我明白了母爱的伟大和无私。

以上是一些简短的二年级语文好句的拓展，这些句子描绘了自然景观、人物形象、内心感受等不同的方面，表达了作者对生活的热爱和对自然的赞美。通过这些句子，我们可以感受到作者的情感和思想，也可以从中汲取智慧和启示。

小学语文如何进行强化阅读训练

1. 求小学二年级句子排序练习

给下面的句子排排队 1、（）我仔细一看，原来是一条蚯蚓。

（）突然从泥土里钻出一条又细又长的虫。（）爸爸说蚯蚓能松土是益虫，我们要保护它。

（）我和爸爸正在菜园里拔草。（）我问爸爸蚯蚓是益虫还是害虫。

2、（）过了几天，绿色的小芽从土里钻出来了。（）秋天，向日葵成熟了，看着一个个金**的小花盆，我们高兴地笑了。

（）小苗一天天地长高了，绿油油的，真可爱。（）春天，我和几个同学在教室门前的空地上，种上了向日葵。

（）每天放学后，我和几个同学给向日葵浇水、上肥、锄草、捉害虫。 3、（）一天，小明来我家玩。

（）他看了看我的几样小玩具。（）他画得多好啊，画了小鸟、孔雀和天鹅。

（）就拿起笔画起来。 4、（）地上躺着一个人，熊走到那个人身边。

（）熊以为他是个死人，就走开了。（）这时候，他吓得连呼吸都停止了。

（）伸长鼻子闻他的脸。（）他等熊走开了，连忙爬起来。

5、（）正游得高兴时，忽然一个浪头打来。（）我很高兴：总算尝到海水的味道了。

（）爸爸带我到浅海处游泳。（）我没有丝毫准备，“咕咚”一声，喝了一大口水。

（）原来，海水的味道又苦又涩。 6、（）松鼠劝他好好搞卫生。

（）他说：“哦，我是要办大事业的。” （）狗熊身上脏得发臭，房间乱七八糟。

（）好多年过去了，谁也没看见狗熊办成了什么大事业。 7、（）这时梨已稳稳当当地到了我手中，幸好没人看见。

（）一天晚上，我从街上卖梨的摊子中间走过。（）就在我扶住木箱时，顺手抓了一个梨。

（）突然，脚下一滑，我赶紧扶住旁边的一个木箱，才没摔倒。（）拿着梨，心里老觉得丢了什么，对了，是诚实。

8、（）山谷里有一条小溪，溪水慢慢地流着。（）这里的空气多么新鲜！这里的风景多么美丽！] （）蓝蓝的天空飘着一片片白云。

（）不远处有一片绿色的竹林，竹林边开放着一朵朵火红的野花。（）这是什么地方？这是我可爱的家乡。

9、（）老黄鹂说：“这是卷叶虫。” （）小黄鹂都把脖子伸得长长的，张开黄黄的小嘴叫着：“妈妈，给我吃！” （）那只小黄鹂吃得津津有味，问妈妈：“这是什么呀？真好吃！” （）老黄鹂看见了连忙飞过去，从那片卷着的叶子里，捉出一条黄绿色的小毛虫，飞了回来。

（）老黄鹂把小虫塞到一只小黄鹂的嘴里。（）海棠树上有一片嫩叶卷了起来。

10、（）老师讲课以后，让大家做四道数学题。（）老师看见了，轻轻地走到他跟前，耐心地给他讲解。

（）不一会儿，小宁就明白了，他拿起笔，继续写下去。（）上课的时候，老师认真地讲课，同学们专心地听讲。

（）小宁有一道题不会做，举手问老师。 11、（）小明走在半路上，忽然发现一个小朋友在雨中直哭。

（）刚要出门，天下起了大雨。（）小明急忙跑上前去为小朋友打伞。

（）小明妈妈让小明上街买酱油。（）妈妈连忙递给小明一把伞。

（）小朋友高兴地笑了。 12、（）读过书，吃过早餐，爸爸带我去学校。

（）做完了值日工作，我抓紧时间早读。（）我要把时间补回来，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

（）起床后，我就先到阳台上去早读。（）进了教室后，我立即打扫卫生，因为我是今天的值日生。

2. 小学二年级语文句子排序题

答案：24135

主要看一下这些句子的结构，可以看出这段话的逻辑顺序应该是总-分-总

其中第一句总起，应该是“下午放学后，该我们组做值日。”，为1

总结句应该是“不一会儿，我们就把教室打扫干净了。”，为5

剩下的三句，都是分述打扫的过程，打扫的过程，按照我们一般的生活常识，应该是洒水，扫地，摆桌子。而且这三句里面也有提示的词语，第一句里面的“抢着”，说明时间上在先，所以扫地在后，“最后”表示摆桌子的动作是前两个动作之后的，所以这三句的排序分别为2,3,4

3. 二年级语文排列句子题目

小学语文二年级上册总复习之排列句子顺序班级：姓名：给下面的句子排排队1、（）我仔细一看，原来是一条蚯蚓。

（）突然从泥土里钻出一条又细又长的虫。（）爸爸说蚯蚓能松土是益虫，我们要保护它。

（）我和爸爸正在菜园里拔草。（）我问爸爸蚯蚓是益虫还是害虫。

2、（）过了几天，绿色的小芽从土里钻出来了。（）秋天，向日葵成熟了，看着一个个金**的小花盆，我们高兴地笑了。

（）小苗一天天地长高了，绿油油的，真可爱。（）春天，我和几个同学在教室门前的空地上，种上了向日葵。

（）每天放学后，我和几个同学给向日葵浇水、上肥、锄草、捉害虫。3、（）一天，小明来我家玩。

（）他看了看我的几样小玩具。（）他画得多好啊，画了小鸟、孔雀和天鹅。

（）就拿起笔画起来。4、（）地上躺着一个人，熊走到那个人身边。

（）熊以为他是个死人，就走开了。（）这时候，他吓得连呼吸都停止了。

（）伸长鼻子闻他的脸。（）他等熊走开了，连忙爬起来。

5、（）正游得高兴时，忽然一个浪头打来。（）我很高兴：总算尝到海水的味道了。

（）爸爸带我到浅海处游泳。（）我没有丝毫准备，“咕咚”一声，喝了一大口水。

（）原来，海水的味道又苦又涩。6、（）松鼠劝他好好搞卫生。

（）他说：“哦，我是要办大事业的。”（）狗熊身上脏得发臭，房间乱七八糟。

（）好多年过去了，谁也没看见狗熊办成了什么大事业。7、（）这时梨已稳稳当当地到了我手中，幸好没人看见。

（）一天晚上，我从街上卖梨的摊子中间走过。（）就在我扶住木箱时，顺手抓了一个梨。

（）突然，脚下一滑，我赶紧扶住旁边的一个木箱，才没摔倒。（）拿着梨，心里老觉得丢了什么，对了，是诚实。

8、（）山谷里有一条小溪，溪水慢慢地流着。（）这里的空气多么新鲜！这里的风景多么美丽！]（）蓝蓝的天空飘着一片片白云。

（）不远处有一片绿色的竹林，竹林边开放着一朵朵火红的野花。（）这是什么地方？这是我可爱的家乡。

9、（）老黄鹂说：“这是卷叶虫。”（）小黄鹂都把脖子伸得长长的，张开黄黄的小嘴叫着：“妈妈，给我吃！”（）那只小黄鹂吃得津津有味，问妈妈：“这是什么呀？真好吃！”（）老黄鹂看见了连忙飞过去，从那片卷着的叶子里，捉出一条黄绿色的小毛虫，飞了回来。

（）老黄鹂把小虫塞到一只小黄鹂的嘴里。（）海棠树上有一片嫩叶卷了起来。

10、（）老师讲课以后，让大家做四道数学题。（）老师看见了，轻轻地走到他跟前，耐心地给他讲解。

（）不一会儿，小宁就明白了，他拿起笔，继续写下去。（）上课的时候，老师认真地讲课，同学们专心地听讲。

（）小宁有一道题不会做，举手问老师。11、（）小明走在半路上，忽然发现一个小朋友在雨中直哭。

（）刚要出门，天下起了大雨。（）小明急忙跑上前去为小朋友打伞。

（）小明妈妈让小明上街买酱油。（）妈妈连忙递给小明一把伞。

（）小朋友高兴地笑了。12、（）读过书，吃过早餐，爸爸带我去学校。

（）做完了值日工作，我抓紧时间早读。（）我要把时间补回来，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

（）起床后，我就先到阳台上去早读。（）进了教室后，我立即打扫卫生，因为我是今天的值日生。

没找到答案，应该很简单吧，你自己做做看。

小学二年级语文仿写句子

　阅读训练是听、说、读、写教学中的主要环节之一，想要做好阅读教学，那么首先就应创造平等、和谐、民主的学习氛围。那么小学语文如何进行强化阅读训练呢?下面是我为大家整理的关于小学语文如何进行强化阅读训练，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　 1小学语文如何进行强化阅读训练

　一、创造民主的学习氛围

　《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。第一次在纲领性文件中提出了语文学科的人文性特点。语文教学的人本性特征，要求营造和谐、民主、发展的语文教学氛围，要营造这种氛围，需要处理好教师与学生、学生与学生以及教师、学生、教材之间的关系，并做到尊重学生，倡导合作，发扬民主，激励发展。

　二、创设情境，激发学生的阅读兴趣

　新课标指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。

　1、介绍好书好文章给学生阅读

　推介给学生的阅读材料要符合学生的年龄特点，心理特点和知识水平，贴近学生生活实际。这些文章应贴近生活实际富于童心童趣，能够折射出儿童的经验世界、情感世界和想象世界，语言要符合儿童心理特点等具有良好的影响的文学作品。

　2、借助丰富的形式，激发兴趣

　小学生对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。

　教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文 ……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。

　3、开展多样活动，体验阅读乐趣

　首先可以指导学生学做读书笔记。培根说;“读书不但可以加强记忆，还可以使人精明。”教师应该让学生养成做笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句，记录读书心得的习惯，学生练笔、写读书感的形式很多。我们要尊重学生的第一发现，赏识学生的初读感悟，并指导他们读书的方法，从而为学生的人生发展奠基。其次，构建交流的平台，在阅读课堂中，努力创造积极、宽松的学习氛围。再次，我们要抓住交流机会，巩固阅读成果。

　三、精讲多读，读出情感

　现代阅读理念认为，阅读是搜集处理信息世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是语文教学极其重要的内容。当前，小学阅读教学中普遍存在着重视课文分析，忽视读书指导现象。古语说“书读百遍，其义自见”。俗语也说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”。阅读的重要性由此可见。精读，就是指详细的读，反复的读，是一种研究性读书的方法，精读的目的在于对读物我综合理解，从读本到情感体验和创造性的理解略读，指用较快的速度略读：浏览，是以更快的速度读，略读的目的是了解文章的大意：默读，是指不动嘴，不出声的读，默读的作用主要表现在理解和思考，这是培养学生自主地，创造地，独立的阅读的基本方法。小学语文能力的训练，应把“读”放在首位，用“读”激起学生感受到课文的美，用“读”激起学生学习语文的兴趣，就会让小学生的语文学习进入另一番天地。教师培养学生阅读的着眼点和立足点，关键是教会学生在阅读中汲取的思想、文化、知识营养等等自觉地运用到生活，写作和做人中去，从而达到在生活中完善自己，在写作中提高自己，在读书中陶冶自己。

　四、创设意境，读出作者的思想感情

　虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，可以在上每篇课文前，都充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

2如何进行小学语文教学中的阅读训练

　1、学好课本知识

　课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

　2、激发兴趣，促成阅读

　兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。如讲《一千零一夜》中的故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，欲知后事，请自读原文。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

　3、循序渐进，由浅入深

　小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅易导致孩子浮躁。因此，我在教学中遵循"循序渐进"的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的情感。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，学生才能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

　4、精讲多读，读出情感

　在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，达不到预期效果。因此，在讲课文时，我尽量做到精讲多读，在整个教学活动中，我只当配角，不当主角;只当导演，不当演员;只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段落。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，领悟含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再适当点拨。这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

　5、巧设思维情境，渗透学法指导

　让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中摸索"。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使"教材"变成学生的"学材"，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。例如，学习《乡下人家》一课，在理解"几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来"一句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：春天下雨后竹笋长得很快很快，这句话形象地呈现了"雨后春笋"的美妙画面，尤其是一个"探"字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。

　6、运用信息技术，培养学生阅读能力

　信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。如今社会要求学生有很强的搜集、处理信息的能力，因此这也对小学语文教学提出了要求。《语文课程标准》指出："阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在教学设备中对学校的硬件建设作了具体的要求。

　利用多媒体还可以丰富学校的阅读氛围。如：校园网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域，总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。教师在日常学习中教给学生正确的学习方法，以及行之有效的阅读技能和技巧，我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。

　 3新课改下小学语文教学如何进行阅读训练

　一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

　俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样? 雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗?”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

　二、循序渐进，由浅入深

　小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

　三、精讲多读，读出情感

　新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见新的语文课标已经把朗读定位成阅读教学的“ 热点 ”。其实，在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

　四、创设意境，读出作者的思想感情

　虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

　五、丰富体验，引导学生拓展性阅读

　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习和实践机会无处不在，无时不有”。因此，应该让学生直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养语感发展思维。为了在语文教学实践中落实这些基本理念，新课标在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，在“大语文”教育观下，阅读教学要立足课但绝不禁锢于课本。所以，教师在阅读教学中，应树立拓展性阅读教学观，加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。

　在语文阅读课堂教学活动中，一方面学生接受文本的客观制约，另一方面学生又不应该是简单地接受文本内容，而是自觉地参与文本内容的补充完善和发展思维，特别是对文本内容中由于省略号或空白等造成的更会做出种.种的补充和拓展。因此，要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做出合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言，使学生充分体会祖国语言文字的魅力。

4如何强化小学语文阅读训练

　一、方法指导，授人以渔

　教给学生自学的方法是非常重要的事情。引导学生寻求正确、科学的学习方法，增强学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质。如果不充分发挥学生的自觉主动性，就谈不上读书。教师必须善于激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之“善学”。为此，可在班里每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。

　二、由浅入深，制定阅读

　小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地进行断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级之后我提出了更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，注重学生自己的感受，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。这个过程是一个循序渐进的过程，需要我们老师持之以恒，融会贯通。

　三、创设意境，读出作者的思想感情

　虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。《新课程标准》对阅读提出的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。

　四、注重交流，提高阅读能力

　我们常听到这样一些课，学生发言虽积极投入却只能蜻蜓点水式地说些粗浅感受，缺乏“含金量”;有的则虽然观点较深入但语言不规范，表达欠妥、词不达意;更严重的，甚至还有诸如语序失调、逻辑紊乱等现象。这样的课自然很难说是“高效率”和“有成色”的。在语文教学阅读训练中，课堂交流环节既是学生心得汇谈的最佳“平台”，更是言语操练最主要时段。曾有专家提醒：“语文课，交流好才是真的好。”因为语文课特别是阅读教学是学习语言文字的课程，如果学生在语文课上不讲究、不习练、不规整自己的语言，那应该在什么课上去讲究、去习练、去规整呢?实际上，唯有多维、立体的课堂交流，才能让教学丰润、高效!因此在阅读教学中我特别注重与学生的交流沟通，在交流中启发学生的思维，规范学生的表达语言，启发学生的逻辑思维，注重倾听学生的发言及时纠正语法句式的错误及表达的明确性与完整性，切实提高学生的思维、理解及口语表达能力。

　五、精讲多读，读出情感

　在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

1.例句童年是美好的，童年是富于想象的。在童年的目光中，一只蝴蝶就是一只凤凰；

仿写一根竹棍，就是一匹骏马，一朵轻云就是一条飞毯；一棵大树就是一个老人。

2.例句勤奋者每天的生活都充实，因为他时时体验的是奋斗与进取；

仿写创造者每天的生活都喜悦，因为他时时享受的是新颖与奇特。

3.例句花儿飘落了，变成滋润树根的肥料；

仿写冰雪融化了，汇成浇灌大地的溪流，

树叶凋零了，变成孕育生命的养料。

4.例句?知识就像撑杆跳的竹竿，借助它你会跳得高；

仿写?知识就像航船上的风帆，依靠它，你会航行得更远；

知识就像雄鹰身上的翅膀，凭借它，你会飞得更高。

5.例句如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符；

仿写如果人生是波澜壮阔的大海，那么，挫折则是其中一块不可缺少的暗礁；