小学四年级语文句子句型转换题_四年级语文句子转换

1.小学四年级下册语文第二单元第五课带关联词的句子有什么

2.四年级语文上册人教版第五单元修改病句

3.小学四年级语文中运用了反语的修辞手法的句子

4.四年级语文《老师，您好!》教后反思

常用修改符号(图示)

1、删除号

用来删除字、标点符号、词语、短语以及长句或者段落的符号。

2、恢复号

又称保留号，用于恢复被删除的文字或者符号，如果恢复多个文字，要在每个要恢复的字下面表上恢复号。

3、对调号

用于相邻的字、词或者短句调换位置。

4、改正号

把错误的文字或者符号更正为正确的。

5、增添号

在文字或者句、段落间添加新的文字或者符号。

个人建议修改病句要“一读二找三改四检查”。

一读：读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。

二找：确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。

三改：对症下药。

四检查：改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意。

小学四年级下册语文第二单元第五课带关联词的句子有什么

修改病句练习

方法：先让学生读题，然后让学生找出句中的毛病，修改后再读，看修改是否正确。通常病句有这几种情况：1.句子不完整；2.前后矛盾；3.词序颠倒；4.词语重复；5.用词不当；6.大小概念混淆；7.词语搭配不当……

练习：在原句上修改下面的病句

1．张明住在我家的附近周围。

2．经过老师的帮助，有了很大的进步。

3．山川和河流把晚霞映得一片金黄。

4．家长会那天，所有的家长差不多都到了。

5．老是循规蹈矩地做，就会有发明创造。

6．妈妈买了许多苹果、香蕉、荔枝和水果。

7．乌云和大雨从半空中倾泻下来。

8．飞机飞上了天空，离开了地面。

9．我们要养成勤俭朴素。

10．玲玲考试没考好，她难过地流下了伤心的眼泪。

11．看着这个小品，我不约而同地笑起来。

12．同学们即将终于盼到了春游的日子。

扩句练习

方法：扩句练习中有例句的必须要求学生先读例句，然后找出例句之间的不同点，以确定扩充的是哪部分的内容。有的扩句没有例句，那学生就可以为各部分扩充相应的内容。

练习：

一、 有例句的：照样子，把句子写具体

例：走来。

向我们走来。

迈着稳健的步伐向我们走来。

2. 红旗飘扬。

3. 妈妈笑了起来。

4. 王红画画。

5. 河水流去。

二、没有例句的：扩句

1．人们观看演出。

2．王艺是班长。

3．大国征伐国家。

4．李安打碎了玻璃。

缩句练习

方法：缩句练习，先要求学生对要缩的句子多读几遍，让学生边读边体会；句子的前半部分说的是“谁”，“什么”，后半部分说的“是什么”或“怎么样”，这就是句子的主干，缩句子就是抓句子的主干。然后再看样句，自己做题目。

练习：

缩句

1．顺着风势走着的火舌活像一根红色的项链。

2． 一只年轻的羚羊迅速地走到了陡峭的崖边。

3． 邻居家的小男孩跑来报告幼儿园的新闻。

4． 珍珠鸟从鸟笼里发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

5． 山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线。

6． 飘飘洒洒的雨丝织成了一幅遮天盖地的珠帘。

7． 在一片景色秀丽的山林中有一只美丽的鹿。

8． 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速的滚动着。

9． 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇。

10． “咚咚”的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

-------------------

（小学语文）句型转换练习题集锦（一）

一、 反问句与陈述句

有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述

句，它们的意思相同，语气有所不同。

（一） 反问句变陈述句

1、 先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、 反问语气词删去“？”变“。”。

练习：

1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

______________________________ ____________________________________

3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？

_____________________________________________________________________

4、 这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？

________________________________ ___________________________________

（二） 反问句变陈述句

1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导？

2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？

4、 这点小事，难道还要妈妈担心吗？

5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？

（二） 陈述句变反问句

第一步与第三步正好相反，第二步一样。

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、 反问语气词删去“。”变“？” 。

练习：

1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。2、这幅画是我们班彩颖画的。

__________________________________________ _________________

3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

_____________________________________________________________

4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

_______________________________________________________________

二、 对话与转述的互换

练习：

1、 外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”

_____________________________________________________________________

2、 张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”

_____________________________________________________________________

3、 李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。”

_____________________________________________________________________

4、 王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”

_____________________________________________________________________

三、 缩句

1、 要知道写的是什么。

2、 表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）

都可以缩去。3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。

练习：

1、 山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。______________________________

2、 红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。______________________________

3、 汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。________________

4、 语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。____________________

四、 修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（一） 成分残缺

1、春天来了，越来越来暖和了。________________________________________________

2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。______________________________________________

3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。___________________________________________

4、雷锋全心全意为人民服务的事迹。____________________________________________

（二）成分赘余

1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。____________________________________

2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。__________________________________

3、我经常阅读、看科幻。__________________________________________________

4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。____________________________________________

(三) 表意不明

1、李红有时候经常和张明在一起打球。2、不到爸爸妈妈心里很着急。

________________________________________________________

3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。

_________________________________________________________

5、 全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。

_______________________________________________________

（四）搭配不当

1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。__________________________________________

2、我很喜欢参加自然博物馆。__________________________________________________

3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。_____________________________________

4、战斗正在热烈地进行着。____________________________________________________

（五）语序不当

1、我们学校师生全体去参观科技馆。2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。

____________________________________________________

3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。

________________________________________________

4、李华被同学们一定评为三好学生。

_________________________________________________________

5、 学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。

_____________________________________________________

五、运用修改符号修改下列病句。

1. 中国的人口是世界上最多的国家。

2、他很果断，从来不听别人的意见。

3、 今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。

4、 星期天，我们来到刚建成的、崭新的儿童公园。

5、 这家电冰箱厂生产的冰箱质量一年比一年进步。

6、 一面面鲜艳的红旗，在和暖的春风中迎风飘扬。

7、 全国各地给灾区人去了大批的药品、食品、面包和衣服。

8、 多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。

9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心里既高兴又紧张。

10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听取。

六、把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句。

(1)这个故事里的主人公迷住了我。

(2)大风卷起的尘土遮住了我的视线。

(3)经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适合做灯丝的材料。

四年级语文上册人教版第五单元修改病句

并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……

条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……

转折关系；虽然……但是……；尽管……还是

设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……

选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……

递进关系；不但……而且……；不仅……还……

小学四年级语文中运用了反语的修辞手法的句子

四年级语文上册人教版第五单元修改病句的方法如下：

1、检查句子结构：首先，学生们应该检查句子的主谓宾结构是否完整，是否存在主语缺失或谓语缺失的情况。

2、检查词语搭配：学生们应该注意词语之间的搭配是否得当。例如，“提高”应该与“能力”、“水平”等词语搭配使用，而不是与“思想”搭配使用。

3、检查句子前后是否连贯：句子前后是否连贯是检查句子逻辑性的关键。如果句子前后的意思不连贯，那么这个句子可能存在逻辑错误。

4、检查标点符号：标点符号的使用也是修改病句的重要方面。学生们应该注意句子的标点符号是否使用得当，避免出现逗号、句号等使用不当的情况。

5、讲解典型例句：教师可以选取一些典型的病句，为学生讲解这些句子存在哪些错误，如何修改这些错误。小组合作学习：教师可以让学生们在小组内互相修改病句，互相交流修改方法和思路，从而提高学生的语言表达能力和写作水平。

6、练习巩固：教师可以为学生设计一些病句修改的练习题，让学生通过实践操作来巩固修改病句的方法。评价反馈：教师可以对学生修改后的句子进行评价和反馈，指出哪些地方修改得好，哪些地方还需要改进，为学生提供具体的指导和建议。

四年级上册语文的学习范围

1、识字与写字：学习认识并书写一定数量的汉字，包括掌握汉字的音、形、义。同时，学会使用字典、词典等工具书进行独立识字。

2、阅读理解：通过阅读各种类型的文本，包括课文、诗歌、故事等，提高学生的阅读理解能力。学生需要能够理解文本的主要内容、中心思想以及作者的情感表达。

3、写作：学生需要掌握基本的写作技巧，包括写作格式、段落结构、句子表达等。通过写作练习，学生能够熟练地运用所学知识进行表达。

4、口语交际：学习在日常生活中运用口语进行有效的交流和沟通。学生需要能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够根据不同的场合和对象进行恰当的交流。

5、综合性学习：通过综合性学习活动，将语文知识与生活实际相结合，培养学生的语文实践能力。这包括观察、调查、收集资料等实践活动，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

四年级语文《老师，您好!》教后反思

1、 字典难道不是我们的良师益友吗?

2、难道那条街不热闹吗?

3、 难道打仗就是为了多吗?

4、毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口.

5、实现四个现代化,难道不是全国人民的伟大历史任务吗?

6、 要奋斗就会有牺牲,这难道不是真理吗?

7、杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠?

8、 人们怎么不希望车子能停下来,不希望时间能停下来?

9、人难道可以没有一点精神吗?

10、 我们怎么容忍破坏纪律的人和事?

11、班主任难道不应该以身作则吗?

12、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗?

《老师，您好!》教后反思一

　本课是一首抒情诗，诗歌不同于其它的课文，它有自身的特点，语言凝练，感情充沛，结构性强。因此，诗歌教学的着眼点要放在读上，教学的目的是让学生凭借有形的文字产生无尽的想象。

　首先是读。读是有层次的，一开始抓住重点的词句读，如?老师，您好!?这句，反复出现了好几次，还有些难以理解的句子，如?那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗?等，通过多读这些重点句，训练学生对读整篇诗的朗读能力，进而再通过不同形式的读，如分节读、对读等，在读中加深对文字的理解。诗句是不能逐字逐句的分析的，只有引导学生们通过读激发他们的感情，体会诗歌的韵味。同时也把自己对老师的崇敬、感激、爱戴之情充分表现出来。

　其次是想。理解诗歌内容之后，要让学生插上想象的翅膀在脑海中呈现诗歌的意境。让学生对过去、现在和未来有所感知。要鼓励学生就课中的一些词句进行大胆合理的想象，锻炼学生的想象能力。

　课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了这两个中心句进行教学。

　第1节中?啊，教师的事业多么崇高!?是中心句，中心词是?崇高?。

　理解词语和句子的意思是本课的教学难点。为了突破教学难点，我是这样教学的：

　教学?在今天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。?时，我想到大道和金桥都是两种形象的事物，我可以利用简笔画来把抽象的语言转变成形象的画面，让学生通过形象的画面来理解词语和句子的意思。于是我在黑板上画了大道和金桥，大道的一边是?昨天?，一边是?今天?，引导学生引出老师。在桥的一头写上?现在?，另一头写上?理想?。

　教学?哪个人的成长不浸透着教师的心血!哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!?这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。

　片断：

　生：我还从?在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。?读出老师的崇高。

　师：谈谈你的理解。

　生：?我知道?铺设大道?是铺路。

　师：理解得不错，还有什么地方你懂的?

　生：架起金桥，是造桥。

　师：好，改说于你的理解，以后不要轻易说自己一点都不懂，明白吗?(生点点头，显得有信心了一点)

　师：还有谁来说说你懂的。

　生：我知道?昨天与今天?是指过去和现在。

　师：说得好，在昨天与今天之间铺设大道，怎么理解

　生：(陷入了沉默)

　师：想想看，老师是干什么的?

　生：(兴奋地)我知道了，老师是教知识的，是把知识一代一代地传授下去。

　师：太好了，传授知识，将过去的文化文明一直传承到今天，你说，崇高不崇高?

　生：崇高!

　师：下一句谁来谈谈，什么又是?现实和理想?

　生：理想就是自己的愿望，将来想干什么?现实就是这个理想实现了。

　师：举个例子，比如你的理想是?

　生：我的理想是长大之后当一个设计师。

　师：好，这是你的理想。如?如二十年之后，你真的成了一名设计师，这就叫什么?

　生：现实。

　师：要想实现这个理想，离不开谁的帮助?

　生：老师的帮助。

　师：是老师帮助你实现了理想，架起了一座金光闪闪的桥梁呀!请你来读这两句诗。

　(生读得很有感情。)

　第2节中?啊，教师的事业多么美好!?是中心句，中心词是?美好?。 我抓住了中心词进行教学。

　教学?那是春蚕悄悄地编织理想的'丝线;那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。?时，我引导学生联系教师和学生的关系来理解?春蚕?、?理想的丝线?、?甘露?、?茁壮的新苗?的意思。并且启发学生诗人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。"笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。?这一句，我首先告诉学生李商隐的《无题》有这样一句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰.

　反思：课堂需要让学生静下心来思考，当教师看到学生的思维没有进入深层次，表现出了思维惰性的时候，用了激励性的引导，使学生不得不动脑筋思考问题，哪怕说得不对，但也要肯定和鼓励，这是对孩子今后能不能积极有效思考问题的一种保护，思维的过程是痛苦的，这种痛苦是必须的，是珍贵的体验，学生在思维过程中经历了想说说不明白，说不周全，说不到位的时候，教师稍加点拨，使学生的思维得到点睛之笔，和学生一起共同得出最好的答案，实现共成长，学生自己会尝到一种成就感。

《老师，您好!》教后反思二

　说句实在话，做为教师的我上这种内容真的有点儿不自在。

　平时我们都教育学生要谦虚，但这篇文章的主题就是让学生通过诗句体会教师职业的崇高和美好。真的，我在课上的感觉就是在自我吹嘘。吹得我很不自在，感觉很不好意思和学生多说什么。

　课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了这两个中心句进行教学。

　第1节中?啊，教师的事业多么崇高!?是中心句，中心词是?崇高?。在教学中，我就让学生说自己喜欢的诗句，并说说为什么。

　孩子们说不出什么，词语、句子、语言都很贫乏。有的学生能说到喜欢的句子，但却不知为什么喜欢。语文的综合能力还停留在二年级的水平上。没办法，只好忍耐住慢慢开始训练吧。

　这一节重点解决的问题是两个的转换。开始以为有点难度，但有几个学生开个了好头，学生的思维好像开始活跃了起来，因此也觉得没太大难度了，于是我便加强了口头训练。

　对?浸透?一词的理解先让学生说意思，再对照老师的工作说说老师付出的心血。这个难点就迎刃而解了。

　但在理解的过程中，学生对老师的工作认识得不太深刻，后来我翻了一下几年前教过的学生的课堂表现，再来对照今天课堂上学生的发言，真的是不能相比。一个是我教了三年，带了三年的学生，一边是只接触了两三天的孩子，真是不能相比。所以课堂上出现这种表现我也就觉得不太那么奇怪了。

　按照我的初衷，我想让学生对照现实生活中老师付出的心血和辛劳来表达对老师由衷的赞美和感激之情。但现在看来，这种情感无论如何也激发不出来。因此，在这小节的结尾，我便临时改变了教学节奏和方法，将结尾的朗读改成了连续四个引读，从而加深了对?老师，您好?的理解。

　第一次：古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血;地北天南，每一项创造都蕴含着老师的辛劳。

　我要深情地对老师说一声：?老师，您好!

　第二次：事实上，在我们的成长历程中也离不开老师的心血，所以，我想大声地对老师说：?老师，您好!

　第三次：不仅是各项发明创造离不开老师的辛劳，我们每天的作业都离不开老师的辛勤劳动，所以，我想饱含感激之情对老师说一声：?老师，您好!

　第四次：每当看到时代在飞速地前进，我就想这些成果都离不开老师的辛勤劳动，我就想由衷地对老师说一声：?老师， 您好!

　经过这四次的引读，对第一小节的理解已经是水到渠成了。而对于第一句中对?昨天?和?今天?的理解本来就是个难点，而且也不需要这样的去解释，所以我也就简单地一笔带过了。

　第二小节的教学相对来说是略有难度的，因此在教学中，我略微改变了一下教学办法，用直奔主题的方法，先设疑再让学生不求上进来解疑。这一方法果然奏效。

　以下是一个教学实录：

　师：你最喜欢哪几句?读给大家听听，并说说为什么喜欢。

　生：笔尖飞舞，

　师：为什么喜欢?

　生摇头微笑。

　此时，我哑然。但同时又觉得这是个生成精彩的契机。于是，我话锋一转，又说：是的，这两个句子的确很难，先读读，在有疑问的地方做上记号，等会儿我们一起来讨论一下。

　我已经巧妙地将这个学生的尴尬抛还给了学生。

　片刻后，学生开始交流。

　生：我知道?春蚕?是比喻老师的。?编织理想的丝线?说的是老师的教学成果。

　师：是的，在这个句子中，诗人用了好几个比喻。刚才这个同学提到了一个，把老师比作春蚕。想想，平时我们还把老师比作什么?

　生：大树。

　生：太阳

　生：蜡烛

　?

　说实话，这个地方我没有充分用好资料，那是因为时间来不及了。本来，我是想读一首给学生听的。诗的内容在《补充习题》上就有，但课前没发这本书，课上也没有时间了，所以我就省略了。如果在这个环节中安排补充阅读的话，我想应该是个训练说话的绝佳时机。这儿我可以让学生仿照小诗的形式自己说上一两句。

　很遗憾，对学生的不了解使得课堂效率极为低下。?有效课堂?还不能真正落实到行动上来。

　师：读到这儿，你想到了哪些赞美老师的词语或诗句?

　生一片茫然，有一个学生居然很天真地问我：伟大和崇高能不能说。更有一个学生问我：什么是赞美老师的词语?

　我愕然!

　最后只好板书了几个成语，再读了三个诗句，以算过了这一环节。

　我在沉思：这才是第一篇课文，有许多的语文基本常识学生什么都不知道，以后，我该怎么教?关键是课该怎么备?

　高效、润泽?

　不知道何时才能缩小与别人的差距。

　我想我该做的第一件事就是从习惯和课堂常规抓起。